校長(zhǎng)要打造高效快樂(lè)校園
時(shí)間:2015/8/16
為此,我給愿意聽(tīng)我說(shuō)話的校長(zhǎng)們提幾條建議:
▲ 校長(zhǎng)要做“減法”。
新校長(zhǎng)上任,首先組織教師討論(在保證工作質(zhì)量的前提下)“我們可以減少哪些事情”。先搞“減法”,減輕教師負(fù)擔(dān)?,F(xiàn)在上級(jí)的檢查評(píng)比和競(jìng)賽已經(jīng)夠老師“喝一壺”的了,學(xué)校再增加自己的“土工程”,著實(shí)應(yīng)該慎重。
▲ 校長(zhǎng)不能只靠“壓力”工作,而應(yīng)主要靠“引力”來(lái)工作。
用評(píng)比、下崗、道德高調(diào)等對(duì)教師施加壓力,是一些校長(zhǎng)的基本工作方法。這不算本事,因?yàn)樽鲞@些事不需要什么教育專業(yè)水平,隨便找一個(gè)老板來(lái),都會(huì)這一套。這是拿知識(shí)分子當(dāng)“小工”了。
真正優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該有本領(lǐng)引導(dǎo)老師真心喜歡教育工作,覺(jué)得有樂(lè)趣,能找到自我實(shí)現(xiàn)的感覺(jué),能提高自己的生活質(zhì)量,而且不疲憊,不恐懼,有安全感。
我們當(dāng)然不可能使所有教師都干出樂(lè)趣來(lái),正像再優(yōu)秀的教師也不可能使每一個(gè)學(xué)生熱愛(ài)他這門課一樣。但是,一所學(xué)校只要有四分之一到三分之一的教師把工作當(dāng)成個(gè)人愛(ài)好,整個(gè)學(xué)校的局面會(huì)完全是另外一個(gè)樣。
我不是說(shuō)壓力就可以不要了。我只是說(shuō),壓力應(yīng)該處于輔助地位,只針對(duì)那些最不自覺(jué)的個(gè)別老師(這種人也是有的)。
▲ 別再片面表?yè)P(yáng)“老黃?!绷?,這不符合科學(xué)發(fā)展觀。
片面表?yè)P(yáng)“老黃?!保荒芤龑?dǎo)老師傻干,甚至可能引導(dǎo)有些老師不顧自己身體狀況拼命工作,這是很不人道的。我們應(yīng)該引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)這樣的榜樣:他們工作很輕松,成績(jī)卻很好;他們生活豐富多彩,活得快樂(lè);他們也有“老黃牛”精神,但是主要用在高科技含量的研究思考上,而不是用在拼體力的加班加點(diǎn)上。
我們應(yīng)該讓老師開(kāi)展這樣的競(jìng)賽:看誰(shuí)工作效率最高,看誰(shuí)活得最瀟灑。要把教師變成令人羨慕的人,不要把教師變成令人同情的人。
▲ 不要逼著教師搞科研,不要逼著教師寫文章。
強(qiáng)扭的瓜兒不甜,逼出來(lái)的沒(méi)有好文章?,F(xiàn)在假教育科研太多。與其搞假的科研,還不如組織自愿參加的教師沙龍,認(rèn)真讀幾本書,討論討論眼前的個(gè)案。
讀書也不要逼迫,真正的讀書都是自愿的,他讀了心里亮堂、高興。
▲ 允許不同類型的教師寫不同類型的備課筆記。
寫備課筆記常常會(huì)浪費(fèi)教師大量時(shí)間。有些教師,只要寫個(gè)課堂策劃就行了,他們應(yīng)該用更多的時(shí)間去讀書,提高自身素質(zhì),以便把課講得更好。
總而言之,校長(zhǎng)如果能讓教師把工作變成他自己生命的提升,而不是“給領(lǐng)導(dǎo)干活”,他才是一個(gè)真懂教育的人。