和學生談話，是教師向學生進行教育的重要手段。怎樣才能談得攏，使學生樂于接受教誨，以取得最佳的教育效果，是每個教師都應重視和研究的學問。

有一位教師是這樣和學生談話的：

有個學生偷了同學的兩元錢。當老師準備追查這件事時，學生悄悄地把錢扔在地上，然后又從地上拾起錢對老師說：“是誰把錢扔到這兒了?”這一切老師都看在眼里，但當時并沒有說什么。課后，他叫住了那個學生。那個學生馬上緊張起來，左顧右盼，生怕別人看見。到了一個僻靜的地方，老師問：“今天的事你能如實地告訴老師嗎?”他沒有吭聲。老師又問：“是你把錢扔在地上的吧?”他滿臉通紅，不敢正視老師一眼。老師把看到的一切告訴了他，并說明了當時沒有點明的原因：“你想想，如果我當著大家的面說錢是你拿的，同學們將會怎樣看待你呢?”那位學生的眼淚奪眶而出。老師見教育時機已經成熟，便進一步講道理，幫助他認識所犯錯誤的嚴重性和危害，鼓勵他改正錯誤。這以后，這個學生再也沒出現過偷竊行為。

這個教師對學生所犯的過錯，沒有大驚小怪，更沒有怒氣沖沖地訓斥，而是心平氣和地和他交談，幫助他認識錯誤，因而取得了良好的教育效果。

從這位教師的談話中可以看出，和學生談話：

首先，要控制自己的感情。當學生犯了錯誤，特別是當學生不聽規(guī)勸，甚至頂撞你時，應竭力控制住自己，千萬不要說過火的話。因為教師一兩句訓斥、嘲諷、挖苦的話，雖然僅僅發(fā)生在幾秒鐘時間里，有時卻可能影響學生的一生。

第二，要保護學生的自尊心。每次談話，教師必須事先想好談話的目的和內容，對學生的接受能力也要做到心中有數。對犯錯誤的學生，更要循循善誘，細心開導，啟發(fā)學生自覺地接受批評。

第三，要注意談話的時間和場合。和學生談話，最好不要在學生剛犯錯誤之后。因為這時雙方的情緒容易激動，控制不住就容易發(fā)生頂撞。可在情緒穩(wěn)定之后，或稍隔一段時間進行。談話的場合也要注意，應盡量避免在人多的場合。有的教師喜歡把學生叫到辦公室，在眾多的教師注視下談話，結果造成學生思想緊張，達不到預期的效果。一般來說，比較嚴肅的事，應單獨找學生交談，以引起學生重視多一般情況可利用課外活動或勞動時間，也可借故與學生同路，與其作非專題性的交談。

第四，教師的談話要靈活多變，切不可千篇一律。對于那些性格開朗、易于接受意見的學生，可直接指出他們存在的缺點；對于辯些“吃軟不吃硬”或性格倔強的學生，教師要力求心平氣和地和他們談話，并且要避免頂撞多而對于那些“吃硬不吃軟”或輕率的學生，就不能過于遷就或溫存，批評可以言詞嚴厲，但不能辱罵訓斥，諷刺挖苦。第五，和學生談話，還要動之以情。有些學生經常聽到的是批評、訓斥，因麗往往心虛，有戒心，認為人們都輕視他、討厭他，對教師有對立情緒。所以教師要關心他們，信任他們，尊重他們，用愛的情感去開啟他們的心扉。當老師真心實意愛他們時，他們也就樂于敞開心扉，接受老師的意見。