新教師之所以“新”，是因初上講臺，對學生不了解，對同事不了解，對學校不了解，由于這三個不了解的存在，新教師在成長的過程中很容易栽跟頭，造成“三死”，新教師在成長的過程中，就校方來說要做到：
一防新教師讓學生“氣死”。新教師剛剛從學生轉換成教師的身份，很看重自己的“師者”身份，往往把自己為“生”的感覺忘記的一干二凈。面對講臺下的學生，沒有必要的操控能力，還要樹立自己的師者威信，這時很容易造成師生間的沖突，讓學生氣個“半死”，比如一位老師這樣回憶：我的第一節(jié)課，課講到一半的時候，４名同學沒打報告，每人手中拿著一瓶可樂進來了，目無師尊，“小痞子”一般，我大喝一聲：“為什么遲到﹖連個報告也不打！”考慮到還要上課，我讓他們回到位子上。讓其中一個男孩子站起來回答問題，他一臉不屑的樣子，挑戰(zhàn)似的說出了三個字：“我不會。”我火上加火，我終于忍不住了，“啪”地甩了書：“好，你們不想學，我不講了，自己看吧！”我懷著滿腔怒火沖出了教室，學生上了一節(jié)課自習……
初上講臺，不能很好的調整師生關系，對下一步的成長造成了很大的障礙，所以從學校角度來講，要對新教師進行必要的入門指導，讓他們有更多的機會去理解掌握如何操控學生和自己，盡快正確的適應自己的“教師”身份 。
二防讓新教師“自己憋死”。新教師初到學校，人生地生，不太容易與同行交流，在備課，上課等一些日常工作中顯得不入流，特別是一些不善于交往的新教師，只能在摸索中，“憋悶著”工作，很壓抑，這樣新教師很難獲得成長的信息和幫助，甚至與辦公室的同行們因信息不通而形成隔閡，極易“憋死”。有這樣一位新教師，工作熱情很高，但與同行缺少交流，我行我素，整天“蹲”在教室里輔導學生，結果占用了過多的時間，影響到了其它學科的教學，被其它各科老師視為“眼中釘”。教學是一個合作的過程，如果一個新教師失去了合作的意識和機會，那么他的成長將面臨挫折。在這個問題上學?；蚶辖處焸冇胸熑沃鲃右恍嗯c新教師接觸，交朋友，讓他們感到集體的關心和愛護，并且在這種關愛中迅速成長起來。
三防新教師被學?！耙还髯哟蛩馈?。一個教師教學經驗的積累、教學方法的優(yōu)化，不是一朝一夕可以取得的，關鍵看教師的潛力和對他的培養(yǎng)，一名教師從入門到勝任工作，至少要3年的教學實踐，在成長的過程中出現(xiàn)“教學成績”不佳的現(xiàn)象是可以理解的。這時校方應給新教師一個相對寬松的成長環(huán)境，準許他們犯錯，并積極的幫助他們改錯，不可“一棍子打死”“永不錄用”，校方要有“十年樹木，百年樹人”的胸懷，拉長人才培養(yǎng)的周期。如果新教師整天面臨下崗被解聘的威脅，心理負擔過重，哪還有心思積極進取，健康成長呢？
同時我們也寄語新教師：教師工作個性化色彩是很濃的，但教育的整體效果要通過合力來取得的。因此每一個新教師都要以學校為家，以同事為友為師，在安寧和諧的工作環(huán)境迅速成長起來。