幾年前，山東濱州有個(gè)校長(zhǎng)叫魏新華。是個(gè)不善言辭的人，要不是他取消老師們的“教案”，我壓根不會(huì)對(duì)他有興趣。后來(lái)，我曾經(jīng)寫過(guò)一篇報(bào)道《0教案“透視”》刊登在中國(guó)教師報(bào)上。魏新華成為中國(guó)教案改革第一人。
   后來(lái)，我還了解到，當(dāng)年只有33年的魏新華還是個(gè)“全才”，他所在的學(xué)校是所初中，初中的全部課他都可以上，盡管魏校長(zhǎng)只是個(gè)中師畢業(yè)，學(xué)歷不高。沒學(xué)過(guò)一天英語(yǔ)的他連英語(yǔ)也可以上嗎？答案是“是的”，可以上。
  我聽過(guò)魏校長(zhǎng)上語(yǔ)文課，盡管他先前是教數(shù)學(xué)的。
  他是如何上語(yǔ)文的呢？
  好像他上的哪篇課文是《狼》。
  上課鈴打響，魏校長(zhǎng)就走到了講臺(tái)上。他說(shuō)同學(xué)們現(xiàn)在開始上課。我先找一個(gè)同學(xué)讀一遍，大家拿筆圈出不會(huì)的生字；然后又學(xué)生舉手，魏校長(zhǎng)讓她讀，讀得不錯(cuò)，看來(lái)課前是有過(guò)預(yù)習(xí)的。接下來(lái)，魏校長(zhǎng)說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍，讀時(shí)要參看注視，弄清楚釋義，然后學(xué)生們默讀；第三步，他說(shuō)我現(xiàn)在請(qǐng)大家起立站起來(lái)齊讀，要注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，學(xué)生們就站起來(lái)齊讀；第四步，他說(shuō)我現(xiàn)在找一個(gè)小組，幾個(gè)人“演讀”。我很好奇，什么是演讀？原來(lái)是邊演邊讀。教室里，真是熱鬧，好玩得很，其實(shí)就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的課本劇。
    我看著表，離下課時(shí)間不多了，可魏校長(zhǎng)光讀了，還沒解決詞句翻譯呀。
    他似乎很從容。等學(xué)生們演得差不多了。魏校長(zhǎng)敲著桌子說(shuō)，現(xiàn)在，每個(gè)組內(nèi)部解決詞句的翻譯，如果不會(huì)，就向我請(qǐng)教，然后他就拉一把椅子坐下來(lái)，像等待候診的郎中。
    幾分鐘之后，有小組站起來(lái)請(qǐng)教了。魏校長(zhǎng)仔細(xì)地聽完了，出乎我意料的是，他并未急于回答學(xué)生們的問題，而是一聳肩、手一攤，學(xué)著像老外那樣咕唧一句：我也不會(huì)。他的樣子和語(yǔ)調(diào)都很滑稽，教室里哄堂大笑。這時(shí)候魏校長(zhǎng)說(shuō)，咱都不會(huì)沒關(guān)系，咱請(qǐng)會(huì)的同學(xué)當(dāng)先生，如何？魏校長(zhǎng)話音剛落，最先開始示范讀課文的那位女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：老師，我來(lái)回答。
    她回答完，魏校長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭，高聲說(shuō)了兩個(gè)字：鼓掌！立時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。她坐下來(lái)。魏校長(zhǎng)接著問，誰(shuí)還有不會(huì)的？又有人站起來(lái)，魏校長(zhǎng)依然是三個(gè)字“我不會(huì)”，然后再兩個(gè)字：誰(shuí)會(huì)？誰(shuí)會(huì)誰(shuí)就“替”老師解答。他的語(yǔ)文課就這樣結(jié)束了。
    課后，我請(qǐng)教魏校長(zhǎng)，為什么不講呢？
    魏校長(zhǎng)反問我：我干嘛要講？他接著說(shuō)，講的目的是什么？或者說(shuō)課堂的目的是不是為了讓學(xué)學(xué)學(xué)會(huì)？如果可以不講而能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，教室為什么非要講？更何況，讓學(xué)生講至少可以鍛煉他們的思維和表達(dá)，而且學(xué)生教學(xué)生，對(duì)話和思維“編碼”是相通的。我很震驚，一所普通的農(nóng)村校長(zhǎng)竟然有這樣的研究和思考！
    遺憾的是，這些年我忙于自己的工作，失去了和魏校長(zhǎng)的聯(lián)系。但魏校長(zhǎng)的“不講課”一直在影響著我的課改。正如陶行知所言，教學(xué)不就是教學(xué)生學(xué)嗎？如果有了魏校長(zhǎng)這樣的教學(xué)思想，即便是不會(huì)英語(yǔ)，難道就真的不能上英語(yǔ)課嗎？