一、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
    把學(xué)生當(dāng)人來(lái)看待，真正賦予了學(xué)生“人”的涵義。學(xué)生是發(fā)展中的人，他們難免會(huì)犯錯(cuò)誤，那么班主任如何對(duì)待犯了錯(cuò)的學(xué)生呢？
    這學(xué)期，學(xué)校把原先兩個(gè)“差班”的學(xué)生合成一個(gè)班級(jí)，讓丁老師來(lái)做這個(gè)班級(jí)的班主任。開(kāi)學(xué)第一天，丁老師就在學(xué)生中做了一項(xiàng)調(diào)查—“在學(xué)校你有什么不滿(mǎn)意的地方？”通過(guò)調(diào)查，學(xué)生們的意見(jiàn)集中在這幾個(gè)方面：老師和同學(xué)瞧不起他們；有的老師體罰學(xué)生；班級(jí)紀(jì)律比較差?？粗鴮W(xué)生們的意見(jiàn)，丁老師心里在琢磨：該如何管理這幫孩子？
    第二天，有一個(gè)學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律，被叫到辦公室。他主動(dòng)把手伸出來(lái)，并對(duì)丁老師說(shuō)：“老師，隨便你打我?guī)紫隆！倍±蠋熀艹泽@，忙問(wèn)：“你怎么知道老師要打你啊？”他說(shuō)：“以前的老師都是這樣的?！倍±蠋熣f(shuō)：“今天，老師不這樣對(duì)待你！但是，你違反了紀(jì)律，就要為你的行為負(fù)責(zé)！”說(shuō)著，丁老師從抽屜里拿出準(zhǔn)備好的文稿（（我的戰(zhàn)友邱少云》讓他讀五遍，并講講感受。他后來(lái)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，保證今后不再違反班級(jí)紀(jì)律。
    小平來(lái)自上海，每門(mén)功課的成績(jī)都不超過(guò)10分，因此，他很自卑，不愿意參加班級(jí)活動(dòng)。班主任金老師及時(shí)與其父母進(jìn)行了溝通，他爸爸說(shuō)，小平以前的基礎(chǔ)很差，因此在他的心里有一種障礙，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，并且不愿意與其他同學(xué)相處。但是，小平有一個(gè)愛(ài)好，那就是喜歡打乒乓球。他爸爸請(qǐng)老師不要對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)要求太高，只要他能做好人就行了。
    金老師知道這個(gè)信息后，決定利用小平的特點(diǎn)，來(lái)幫助他消除這種心理障礙。首先，金老師在班級(jí)組織了一次乒乓球比賽，通過(guò)比賽，班級(jí)將組織一支乒乓球隊(duì)，由比賽的冠軍擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)。最終，小平獲得了冠軍，成了乒乓球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。
    通過(guò)半個(gè)學(xué)期的鍛煉，小平不愿與他人交往的心理逐漸得到了改變，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的提高。
    從上述的案例，我們可以看到：學(xué)生是發(fā)展中的人，作為發(fā)展中的人，也就意味著他們還是不成熟的，不完善的。學(xué)生的這種不完善是人的發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。
    發(fā)展作為一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程，總是與克服原有的不足和解決原有的矛盾聯(lián)系在一起的。沒(méi)有缺陷、沒(méi)有矛盾，就沒(méi)有發(fā)展的需要。認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許他們犯錯(cuò)誤。班主任要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這是一種最基本的學(xué)生觀。
    二、賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特性
    1．每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性
    世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。世界上的每一個(gè)人都是獨(dú)特的，人和人之間是有差異的。在蘇霍姆林斯基的《請(qǐng)相信：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》中，他首先讓教師們要了解學(xué)生的獨(dú)特性。比如讓同樣大的孩子去提水，有的孩子可能只能提五桶，有的孩子卻可能提二十桶。如果你非要讓只能提五桶的孩子也提二十桶水，就會(huì)讓他的身體受到傷害。學(xué)生不僅有身體上的差異，而且也有心智上的差異。人類(lèi)的智能是多元的，美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納將人類(lèi)智能分為八種：語(yǔ)言智能、數(shù)理一邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)智能，也有劣勢(shì)智能。即使是智障青年指揮家舟舟，其音樂(lè)天賦超出常人，對(duì)音樂(lè)的理解有其獨(dú)到之處。在個(gè)性方面，每個(gè)學(xué)生也不相同。有的開(kāi)朗活潑，有的內(nèi)向沉穩(wěn)，有的善于交際，有的喜歡獨(dú)處等等。
    教育的功能就是要發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生的潛能。對(duì)于班主任而言，就是要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，并提供機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展。
    2．賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特性
    在一次班會(huì)上，張老師說(shuō)：“今天，同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)自身的閃光點(diǎn)，看看自己有哪些長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)自己贊賞自己。”過(guò)了很久，張老師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)習(xí)成績(jī)最差的小海焦急得抓耳撓腮，只字未寫(xiě)。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他飽嘗了失敗的痛苦，讓他失去了自信。小海感覺(jué)到自己處處不如別人，連發(fā)言時(shí)都是低聲細(xì)語(yǔ)，不敢抬頭。此刻，鼓勵(lì)他樹(shù)立自信的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是，張老師讓全班同學(xué)幫他找優(yōu)點(diǎn)。有的說(shuō)：“他熱愛(ài)班集體，主動(dòng)出錢(qián)買(mǎi)表演道具，我們班的文藝表演一等獎(jiǎng)還有他的一份功勞呢！”有的說(shuō)：“他經(jīng)常與勞動(dòng)委員一起檢查班上清潔區(qū)的衛(wèi)生?！边€有的說(shuō)：“他悄悄地幫助同學(xué)修理課桌椅?！甭?tīng)到同學(xué)們熱情的贊揚(yáng)，看到老師贊許的目光，小海感動(dòng)了，不好意思地低下了頭，他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，體會(huì)到受人贊賞的喜悅。從那以后，小海變得自信了。
    賞識(shí)能幫助學(xué)生建立自信心。在賞識(shí)的目光下，孩子們感到自己在集體里不再是無(wú)足輕重、可有可無(wú)的人，因此抬起頭，挺起胸，對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。賞識(shí)，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感。在賞識(shí)力量的促動(dòng)下，孩子們把“讓同學(xué)因我的存在而感到幸?！弊鳛樽约鹤非蟮哪繕?biāo)。賞識(shí)，促使孩子完善自我。在賞識(shí)他人的過(guò)程中，孩子們自然而然地看到他人的長(zhǎng)處，從而信任他人，欣賞他人，相互間多了欽佩、學(xué)習(xí)，少了反感、嫉妒，在互敬互勵(lì)中不斷地吸取他人之長(zhǎng)來(lái)完善自我，超越自我。
    素質(zhì)教育提倡用積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)賞識(shí)學(xué)生的天性。每一個(gè)學(xué)生都是一片有待開(kāi)發(fā)或進(jìn)一步開(kāi)墾的土地，作為教育，者應(yīng)視之為教育的資源和財(cái)富，加以挖掘和利用。我們?cè)诮逃^(guò)程中要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造激情，理解和寬容學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是可以造就的。阿瑞提對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨(dú)特的見(jiàn)解。他認(rèn)為，與集體生活相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“鬧散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)學(xué)生的重要條件。因此，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，欣賞他們的“奇思妙想”，創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境，使學(xué)生在賞識(shí)中不斷地成熟起來(lái)。只要點(diǎn)燃了學(xué)生心中的火把，就能照亮他們前進(jìn)的道路。
    三、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤
    由于學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，犯錯(cuò)誤就再正常不過(guò)了。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，老師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤就會(huì)寬容很多。
    在七（8)班里，有一群來(lái)自全國(guó)各地的孩子。每個(gè)孩子都很頑皮，他們都有至少轉(zhuǎn)過(guò)五所學(xué)校的經(jīng)歷。其中有一位小陳同學(xué)，人長(zhǎng)得很帥，個(gè)子很高，喜歡體育，但學(xué)習(xí)成績(jī)很差，作業(yè)幾乎不做。針對(duì)他的這種情況，班主任鮑老師找他談了多次話(huà)，效果都不是很明顯。
    一天，他為了不上數(shù)學(xué)課，竟然躲藏起來(lái)。鮑老師找遍了校園，才找到他。問(wèn)他為何不上課？他說(shuō)不想學(xué)習(xí)！是什么原因不想學(xué)習(xí)？他竟然說(shuō)，“學(xué)習(xí)不好，回家父母罵；學(xué)習(xí)進(jìn)步了，父母還是罵。反正都是罵，不如干脆不學(xué)習(xí)了！”鮑老師開(kāi)導(dǎo)他說(shuō)：“你現(xiàn)在葉社會(huì)還不了解，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)的事，誰(shuí)又說(shuō)得清楚??？你現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，如何繼承你父母的公司？”他說(shuō)：“我英語(yǔ)不行，將來(lái)請(qǐng)翻譯；我的數(shù)學(xué)不好，將來(lái)請(qǐng)會(huì)計(jì)；我語(yǔ)文不行，將來(lái)請(qǐng)秘書(shū)！”鮑老師聽(tīng)后，甚感吃驚，但也感到幸運(yùn)，終于找到他不想學(xué)習(xí)的病根了！鮑老師說(shuō)：“你現(xiàn)在不認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)你請(qǐng)的翻譯、會(huì)計(jì)和秘書(shū)要欺騙你怎么辦呢？”這回他茫然了。接著，鮑老師耐心地對(duì)他講了學(xué)習(xí)的意義。最后，鮑老師說(shuō)：“只要作業(yè)及時(shí)完成，成績(jī)就可以慢慢提高。你在體育方面有特長(zhǎng)，就做班級(jí)的體育委員吧！老師相信你在班級(jí)里能起到模范帶頭作用！”一段時(shí)間以后，小陳的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了不小的改變，再也不逃課了。
    學(xué)生是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人，班主任要幫助學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤，從所犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。以往我們只重視通過(guò)制定規(guī)章制度預(yù)防學(xué)生犯錯(cuò)誤，通過(guò)批評(píng)教育杜絕學(xué)生再犯錯(cuò)誤，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。班主任要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的錯(cuò)誤，從而吸取教訓(xùn)，增長(zhǎng)機(jī)智。
    四、為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)
    小卓是班上有名的“淘氣包”，平時(shí)上課喜歡講話(huà)、做小動(dòng)作；課后常欺負(fù)弱小同學(xué)、特別是女生；回家又不聽(tīng)父母的話(huà)。因而，大家都不喜歡他。
    在一次主題班會(huì)課上，鮑老師讓每一位同學(xué)去尋找別人的優(yōu)點(diǎn)，然后，大家輪流到講臺(tái)上交流，目的是讓同學(xué)們了解一下自己在其他同學(xué)心目中的形象。同學(xué)們交流的氣氛很熱烈，但焦點(diǎn)大都集中在小卓的身上。突然，一聲嗦峋大哭，打破了熱烈交流的氣氛，哭的正是小卓。這時(shí)，全班同學(xué)的目光都集中到了小卓身上，鮑老師說(shuō)道：“同學(xué)們，小卓同學(xué)聽(tīng)到這么多同學(xué)說(shuō)他的優(yōu)．點(diǎn)，激動(dòng)得哭了。剛才，我統(tǒng)計(jì)了一下，有27位同學(xué)說(shuō)了小卓同學(xué)近10條優(yōu)．點(diǎn)，缺點(diǎn)僅3條，這是多么好的一位同學(xué)啊！小卓同學(xué)是我們今天大家公認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)冠軍！讓我們用熱烈的掌聲向他表示祝賀！”掌聲經(jīng)久不息。
    在掌聲中，鮑老師走到小卓的面前，用手輕輕地?fù)崦念^，問(wèn)他有沒(méi)有信心做得更好一點(diǎn)，成為老師和同學(xué)喜歡、父母疼愛(ài)的好孩子？他肯定地說(shuō)，一定能做到！鮑老師把手輕輕地伸到他的面前，他也把手輕輕地伸了過(guò)來(lái)，兩雙手緊緊地握在了一起。
    不久，學(xué)校電視臺(tái)招聘節(jié)目主持人，鮑老師把小卓推薦給電視臺(tái)。當(dāng)了電視臺(tái)主持人的小卓，精神面貌煥然一新，與以前判若兩人。
    作為班主任，應(yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以獲得成功的，因此要多為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。
    五、用現(xiàn)代眼光看待學(xué)生
    在日常教育教學(xué)中，班主任經(jīng)常會(huì)遇到一些以前從未遇到的新情況、新問(wèn)題。那么，作為班主任該采取什么樣的辦法，才能處理得當(dāng)，使學(xué)生在受到教育的同時(shí)又能促進(jìn)其健康成長(zhǎng)呢？
    剛開(kāi)學(xué)，鐘老師就在班上宣布了他的管理原則：賞罰分明，該獎(jiǎng)賞的就獎(jiǎng)賞，犯錯(cuò)誤的堅(jiān)決懲罰。為了貫徹這一原則，由全班同學(xué)協(xié)商制定了班級(jí)的規(guī)章制度，并在班委會(huì)之外成立了一個(gè)班級(jí)規(guī)章制度監(jiān)督委員會(huì)，以監(jiān)督、檢查班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行情況。
    開(kāi)學(xué)才四天，監(jiān)委會(huì)的同學(xué)就向鐘老師報(bào)告，說(shuō)班級(jí)里有不少同學(xué)在看動(dòng)漫書(shū)。按照班級(jí)的規(guī)章制度，在正常的學(xué)習(xí)時(shí)間看動(dòng)漫書(shū)是要沒(méi)收的。于是，在自修課上，鐘老師就到教室去檢查。不出所料，課堂上果然有兩位同學(xué)在“埋頭苦讀”。鐘老師輕輕地走到他們身邊，把書(shū)給收了。
    課后，兩位同學(xué)到辦公室里找鐘老師，請(qǐng)求把書(shū)還給他們，理由是書(shū)不是他們自己的，是花錢(qián)租來(lái)的。鐘老師問(wèn)他們，書(shū)是從什么地方租來(lái)的，他們說(shuō)是從小周那里租來(lái)的。為了弄清事情的真相，鐘老師把小周叫到辦公室詢(xún)問(wèn)。開(kāi)始，他不承認(rèn)，后來(lái)，在兩位同學(xué)的證明下，他終于承認(rèn)了。他說(shuō)：“開(kāi)學(xué)時(shí)，我從書(shū)店買(mǎi)了一套漫畫(huà)書(shū)帶到學(xué)校，很多同學(xué)都要借，書(shū)只有幾本，借給誰(shuí)都會(huì)得罪人。于是，我采取了出租的辦法，租金是一天一元。這樣，對(duì)每一個(gè)想看書(shū)的同學(xué)都很公平。”說(shuō)完，他把腦袋聾拉下來(lái)：“鐘老師，我錯(cuò)了。任憑您處罰！”
    鐘老師把其他兩位同學(xué)支走后，搬了一張椅子，讓小周坐下，然后問(wèn)他，這個(gè)租書(shū)的想法是誰(shuí)的主意？他說(shuō)是他自己。鐘老師面帶微笑地說(shuō)：“你還真有．點(diǎn)‘商人’頭腦！但是，你要知道，現(xiàn)在你的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，動(dòng)漫書(shū)只能在假期看，如果平時(shí)帶到學(xué)校來(lái)看，就違反了班級(jí)制度，老師就要批評(píng)你！”
    小周聽(tīng)完，如釋重負(fù)地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了！以后我再也不把與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)帶到學(xué)校！”鐘老師說(shuō)：“老師相信你，你一定能做得很好！”在接下來(lái)的日子里，小周的學(xué)習(xí)勁頭果然比以前足，任課老師都說(shuō)他進(jìn)步很大。
    作為現(xiàn)代的班主任，要用現(xiàn)代的眼光去看待現(xiàn)代的學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生受環(huán)境影響，學(xué)會(huì)了“等價(jià)交換”，具有‘商人’頭腦，這一點(diǎn)也不奇怪。關(guān)鍵是我們要正確引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做人。