看到這個題目也許有一些教師會不以為然，也有大多的教師會不很在意，包括我自己：本來嘛，學(xué)識淺薄，地位低微，沒有名氣，除了為數(shù)不多的學(xué)生以外再也沒有追隨者，不是平庸是什么？
正如肖川老師所說：“承認(rèn)自己平庸，是一件痛苦的事情，但我們不得面對現(xiàn)實?！?
其實，一個合格的教師具有許多優(yōu)點：精于表達(dá)，勤于思考探究，善于觀察，巧于解決問題，懂得與人和諧相處等，不一而足。具有這些優(yōu)點的人放在許多的崗位都會是一個優(yōu)秀者，那些改行教師的成功就是很好的例證。
可見教師的平庸，并非能力低下，而是思想平庸所致。
是什么使我們大多數(shù)教師的思想如此平庸呢？
首先是一潭死水的校園。在這里聽不到振聾發(fā)聵令人耳目一新的見解，在這里讀不到精辟深刻令人愛不釋手的讀物，這里看不到自然天性令人振奮的活動。
我們就在這個幾乎與外界隔絕的場所，年復(fù)一年日復(fù)一日地重復(fù)著昨天的故事。同事間沒有真正的思想上的分享與交流，沒有讀書研究的氛圍，有的是作秀和應(yīng)景，有的是平庸和淺薄。
其次是超負(fù)荷旋轉(zhuǎn)的工作。我們沒日沒夜想的是今天班里別出什么事情，明天的課還沒有備好，后天要出一套怎樣的題考試，大后天的檢查怎么應(yīng)對……。
有人曾編了一段順口溜來形容教師的工作：“起的比雞早,睡的比狗晚,吃的比豬差,干的比驢累,在外時間比在家多,眼比熊貓還黑,態(tài)度比孫子好,責(zé)任比小胡還大，看起來比誰都好,掙得比民工還少?！薄氨砻骘L(fēng)光,內(nèi)心彷徨。容顏未老,心已滄桑。成就難現(xiàn),郁悶經(jīng)常?！彪m然有些夸張，但不失恰當(dāng)。
長期的忙碌，超負(fù)荷的運轉(zhuǎn)，使得教師的身心疲憊，不愿意也不能夠思考、研究、創(chuàng)造。稍有閑暇，就是談?wù)摷议L里短，就是說笑扯皮，以此放松心情，發(fā)泄情緒。
第三是壓得人透不過氣的應(yīng)試。學(xué)校的一系列評價制度都與學(xué)生的考試成績掛鉤。所以一學(xué)期要有多次考試，什么月考、期中考、聯(lián)考、期末考、市里檢測考、模擬考等等。每一次考試教師除了要監(jiān)考評卷以外，每考一次就要大會小會分析原因、總結(jié)教訓(xùn)、提出措施，要人人表態(tài)，落實到每位教師，承包到每一位學(xué)生。每考一次都要找學(xué)生談話，進行家訪。每考一次都要班級動員、制訂計劃，分析總結(jié)。每考一次都要召開一次家長會。沉重的壓力，致使教師緊張恐怖，失去了自我。
導(dǎo)致教師思想荒蕪更重要的原因是上層領(lǐng)導(dǎo)的專制。統(tǒng)一教案，集體備課，模式化課堂。教師不再有自己的思想和主張，自己的“大腦成了別人思想的跑馬場”，教學(xué)不再有獨具匠心的設(shè)計，對于文本不再有個性化的解讀，課堂鮮有靈動的情愫飛揚。教師逐漸習(xí)慣了對“教參”的俯首稱臣，習(xí)慣了對權(quán)威專家的言聽計從。
機械的重復(fù)，沉重的負(fù)荷，應(yīng)試的磨折，使得教師：棱角磨平了，理想淡漠了，情感麻醉了，才氣封閉了，思想荒蕪了。
國學(xué)大師翟鴻燊說：“心亡為忙?！泵Φ盟枷牖氖?，忙得心灰意冷，怎么能不平庸？
每個人都不是自甘平庸的。
手執(zhí)一杯清茶，就著黃暈的燈光，斜倚床頭，隨意閱讀，直至睡意襲來，方釋卷而臥。讀一些經(jīng)典的書，也讀過許多流行的書。誰不愿意？
同行之間詰難問疑、平等切磋；先進的理論、深奧的道理你講得頭頭是道，他聽得津津有味；觀一節(jié)課，讀一篇論文，用自己淵博的理論知識，深層次地贊其善、評其惡。能充分的交流，那是我們翹首企盼的精神盛宴，誰不愿意？
走出校園，沐浴燦爛的陽光，呼吸新鮮的空氣，參觀聽課，聆聽講座，座談溝通，產(chǎn)生鮮活思想，汲取前進的力量，誰不愿意？
走出去，請進來，常常以陌生的眼光去看待似乎熟悉的教育世界，時時刻刻能發(fā)現(xiàn)新鮮的東西，讓自己的課堂豐富多彩、個性飛揚，讓自己的內(nèi)心更加豐富和深邃、更加鮮活與細(xì)膩，是我們孜孜以求的目標(biāo)，有誰不愿意？
雖然我們很平凡，但是我們實在不愿意繼續(xù)平庸！
