學(xué)校搞數(shù)學(xué)觀摩課，本校和外校的教師以及區(qū)的教研員都來參加。數(shù)學(xué)組的趙老師承擔(dān)此重任。趙老師是一位中年教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。課堂教學(xué)開始，按部就班，在穩(wěn)中有變的程序中進(jìn)行。在課堂教學(xué)進(jìn)行到互動環(huán)節(jié)時，首先是生生互動。趙老師讓一位女生在黑板上做題，其他同學(xué)可以提出問題互動。當(dāng)這位女生做完題后，一位男生提出了一個看似與教材無太大關(guān)系、但是和這位女生做的題有關(guān)系的問題。實際上就是從另一角度進(jìn)行多解。    

一下子將這位做題的女生難住了，女生仔細(xì)看看題并搖搖頭，表示答不上來。這位女生實在沒有辦法了，就面朝老師，說：“求助老師吧?！?br />
女生將球踢給了趙教師，趙教師在心里先是一驚，沒有想到那位男生會提出一個這樣的問題。但是心里也明白這位男生是全年級理科尖子，往往愿意顯擺一下，俗活說，“人來瘋兒”，人越多越來精神。

只見趙老師略加思考，說了三句話，點撥女生：“換一角度看問題，有沒有多解的方法，這道題所給的條件中有沒有可以變化的地方?！狈浅＞綔?zhǔn)確。女生又重新審視這道題所給條件，按著那個男生的提問，將這道題做對了，是這道題的另一種解法。這時全班同學(xué)抱以熱烈的掌聲，這掌聲是發(fā)自內(nèi)心的，不像以往有的教師忽悠的。

我想：這掌聲既是給這個女生的，或許也是給那個男生的，更是給趙老師的。

趙老師簡練精確的點撥，像一塊石子投入平靜的湖面，泛起層層漣漪。這種點撥帶有審美的藝術(shù)性！

何為教師的點撥藝術(shù)，就是伴隨著教育機智而靈機一動的畫龍點睛的教學(xué)策略。

教學(xué)正如生活，唯一的常數(shù)就是變化，教學(xué)中出乎意料的事情很多。課堂教學(xué)不是一潭死水，是一條流動的河，在不停地變幻著自身的色彩，就是平靜的時候，也孕育著豐富多姿的漣漪?？墒俏覀冇行┙處熗床坏竭@一點，就是按部就班的天天在老生常談，沒有變化，沒有激情，課堂教學(xué)更沒有藝術(shù)可談！

課堂教學(xué)是師生雙邊活動，幾十名學(xué)生的知識水平、興趣愛好、性格迥異，課堂表現(xiàn)會千差萬別，他們的需求也不一樣，所以教師的點撥藝術(shù)，既符合學(xué)生實際，又能畫龍點睛，恰到好處，使課堂教學(xué)平衡而順暢地發(fā)展下去。

一個有著點撥藝術(shù)的教師，不管課堂這條河是流動的還是寧靜的，都會恰到好處地投出一塊藝術(shù)的石子，使課堂教學(xué)泛起多彩的漣漪。

點撥也要適時而定，可回答全面，也可順勢引導(dǎo)，待教學(xué)將要結(jié)束時，不用回答，學(xué)生就已經(jīng)明白了。

記得于漪老師教《白楊禮贊》，還沒有教完，一名學(xué)生站起來問：“茅盾講白楊樹怎么美好，我看不見得。楠木是貴重木材，白楊怎么比楠木好呢？”他還用屠格涅夫《獵人筆記》中的話作為證據(jù)。對于這個同學(xué)的意外提問，于漪老師并未立即回答，只是說：“你敢于發(fā)表的意見，非常好。你繼續(xù)聽下去，會明白其中的道理的?！睂W(xué)完課文，那位同學(xué)終于明白了景隨情移，這里用的是象征手法的道理?？梢娪阡衾蠋熡玫氖谴嬉刹淮鸬狞c撥藝術(shù)，既保持了學(xué)生的積極性，又保證了教學(xué)過程按構(gòu)思進(jìn)行下去。不僅要有點撥的藝術(shù)，而且還需要教育智慧。

有的教師就是怕學(xué)生提問題，尤其提那些不在教學(xué)設(shè)計中的問題，更怕突發(fā)的問題解答。殊不知，“淵深而魚生之”，藝術(shù)就是出現(xiàn)在多變和靈動中。課堂教學(xué)一般是有序的，體現(xiàn)出一定的層次性、程序性，但是有時完美的課堂教學(xué)是非平衡而有序的，多變的，因為我們的生活就是總在變化著，課堂教學(xué)的內(nèi)容往往是生活的經(jīng)驗結(jié)晶，所以要求每一位教師要注意課堂教學(xué)的多變。

教師課堂教學(xué)的點撥藝術(shù)，和教師對教材的熟悉程度有關(guān)，與教師了解學(xué)生的學(xué)情有關(guān)，與教師的文化底蘊有關(guān)，與教師的教學(xué)敏感性有關(guān)，與教師的大氣等等有關(guān)，“冰凍三尺非一日之寒”，是積淀的結(jié)果。所以我們的教師平時要注意反思和積累，常常要問問自己，備課時教材熟悉嗎，學(xué)生的學(xué)情了解多少，自己的底氣和自信如何等等，逐漸使自己的內(nèi)涵豐富起來，更加自信和完美！只有豐富的教學(xué)積淀，才有點撥藝術(shù)的出現(xiàn)，藝術(shù)不是忽悠出來的，也不是浮夸喊出來的。

一個底蘊深厚、自信滿滿的教師，往往像一位在海上駕馭航船的舵手，在每一節(jié)課上，都能屹立于教學(xué)藝術(shù)之海的變化之中。