在科技信息、知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今，面對教育的快速發(fā)展，作為一個校長必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，只有具有終身學(xué)習(xí)的愿望和內(nèi)在動力，才能成為與時俱進(jìn)的校長。 

法國著名成人教育家保羅 . 朗格朗 1965 年在聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育會議上首次提出了“終生教育”的思想。他主張：“教育應(yīng)以伴隨人的一生而持續(xù)進(jìn)行的方式來滿足個人及社會要求”的著名觀點(diǎn)引起了世界范圍內(nèi)的強(qiáng)烈反響。（就是人持續(xù)發(fā)展需要特征，彼得吉圣在第五項修煉中） 

終身學(xué)習(xí)是個人在一生中對學(xué)習(xí)的永無止境的追求，作為一個校長必須把學(xué)習(xí)放在重要位置上帶頭學(xué)，因為終身學(xué)習(xí)是時代要求。知識經(jīng)濟(jì)時代是科技發(fā)展迅猛的時代，只是進(jìn)步日新月異。國外調(diào)查研究表明：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，人們只要 7 — 14 歲接受教育就可以應(yīng)付以后四十年生涯之需；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，人們就延長為 5 — 22 歲；而知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)將為終身需要。一次“充電”終身“受用”時代是歷史。正如美國福特汽車公司的首席技術(shù)專家路易斯 . 羅斯所指出的：“對你的職業(yè)而言，知識就像鮮奶。奶盒上印有著有效期，工程技術(shù)的有效期大約是三年，如果時間到了你還不更新所有的知識，你的職業(yè)生涯很開就會酸臭掉?！币虼酥R經(jīng)濟(jì)時代學(xué)習(xí)將成為生存的第一需要。作為校長不僅要自己要終生學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)教師學(xué)生也要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因為學(xué)識一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是一種抵制，學(xué)習(xí)是一種反思，學(xué)習(xí)是一種環(huán)境，學(xué)習(xí)是一種對話、一種互動，學(xué)習(xí)是一種生存能力。為適應(yīng)未來社會的發(fā)展就要學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做人，在學(xué)習(xí)中管理，在學(xué)習(xí)中成長，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展。 

①學(xué)習(xí)必須成為需要 

校長要提升理念，具有先進(jìn)的教育思想，必須肯于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實踐。學(xué)習(xí)要成為習(xí)慣，成為生命的一部分，人學(xué)要生存的陽光、空氣、水、衣食住行一樣不可缺少。 

一個人可以沒有文憑，但不可以沒有知識，一個人可以不進(jìn)學(xué)堂，但不可以不學(xué)習(xí)，一個人可以沒有老師，但不可以不讀書。新的世紀(jì)學(xué)習(xí)將伴終生，只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才成功，只有學(xué)習(xí)積極，工作才精神，只有學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步，一切能力水平得提高都源于勤奮孜孜不倦的學(xué)習(xí)。如一個人放棄學(xué)習(xí)不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，即決不能進(jìn)步，絕不是一個與時俱進(jìn)的人。因為學(xué)習(xí)是動態(tài)的技術(shù)，是鮮活的知識，是生生不息的超前的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)是明天的生產(chǎn)力，是最富革命性、創(chuàng)造性的生產(chǎn)力，是統(tǒng)攝生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的動力系統(tǒng)。新世紀(jì)的最大能量來自學(xué)習(xí)，最大競爭在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定我們的工作方式和生活方式。校長的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定著教育事業(yè)發(fā)展的水平。 

建立學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種新的學(xué)校管理模式。如果我們校長對此有清醒的知識，懂得學(xué)習(xí)重要性，堅持下去學(xué)校將發(fā)生變化。 

校長和教師的學(xué)習(xí)水平如何，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展水平，管理學(xué)校如何從現(xiàn)實的困境中擺脫出來，使平庸的質(zhì)量得以提高，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一個可行的答案。學(xué)習(xí)型建設(shè)幾乎不需要經(jīng)費(fèi)投入，需要的只是工作方式和變化，而效果卻很顯著，是走向優(yōu)質(zhì)學(xué)校的關(guān)鍵。 

校長學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成習(xí)慣，每天堅持學(xué)習(xí)。“人的差異在于業(yè)余時間”。 

②學(xué)習(xí)必須讀書 

讀書是一個人精神成長的母乳，讀書可以修身，讀書可以養(yǎng)性。一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上是一個人的閱讀史；一個民主的精神境界，很大程度上取決于全民族的閱讀水平。蘇霍姆林斯基說：“無限地相信書籍的力量”，讀書是我們必須跨越的門坎，讀書就是讓自己的氣質(zhì)高貴起來；讀書就是讓自己有變化；而不是內(nèi)心蒼白得暗淡無光；讀書就是讓我們能頂天立地，讀書給我們?nèi)松蛳赂哐诺牡咨?nbsp;

讀書的目的就是使我們今天比明天更有智慧，更有眼界，更有力量；今天比明天更懂得愛，更懂得寬容，更懂珍惜時光，更懂生活的美好?！白x鄧小平的著作如同向高明之人請教，心與書的交流是一種滋養(yǎng)，一種用新視角和思維方式實現(xiàn)自己的行為”。校長讀書就要持之以恒、天天日日處處讀書，堅持每天看教育報（信息快、了解形勢）、人民教育、上海教育、新課程理論、資源包、多元智能、名家著作，企業(yè)類：“海爾兵法 40 個先行理念”。 

③學(xué)習(xí)必須思考 

牛頓說；“思考，持續(xù)不斷地思考，以待天曙，漸漸地見光明，如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是別的，卻只是由于我辛勤耐久的思索所致”。學(xué)會思考問題可用一些事，借用別人的方案，學(xué)習(xí)是一種感悟，是一種體驗、提升，更是一種思考。沒有思考的學(xué)習(xí)是無意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必須經(jīng)過自己頭腦的思索，內(nèi)化成自己的東西，才是真正的學(xué)習(xí)。 

要思考、反思、內(nèi)悟，反思是一種疏理，是對自己已有的行為的系統(tǒng)化的審視，可以使我們更加清醒地認(rèn)識自身行為中當(dāng)與不當(dāng)，理清下步行為的方向。 

學(xué)習(xí)要邊思邊學(xué)，思考你的學(xué)校、思考你的學(xué)生，思考你的方法改進(jìn)、思考你的發(fā)展、思考你周邊環(huán)境的變化（別人的變化、單位的變化、社會變化），學(xué)習(xí)不能靜止，僵化的學(xué)，要有真對性學(xué)習(xí)，要學(xué)以致用，要經(jīng)常思考，養(yǎng)成思維習(xí)慣，多想為什么？怎么辦？思考新課程改革，思考教師隊伍建設(shè)，在思考中學(xué)習(xí)要動手，要勤思、勤記、勤作。 

④學(xué)習(xí)要以問題為本 

愛因斯坦說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。沒有問題意識的學(xué)習(xí)是沒有質(zhì)量的，實現(xiàn)不了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)尋求一種改變，變化了就是創(chuàng)新，要主動地改變自己，改變方法，這就要有改變的問題意識，看不出問題是最大問題。 

一定要從研究的角度來從事學(xué)習(xí)、管理，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、解決問題，養(yǎng)成問題即課題的研究問題意識，從而不斷地增長自己思考力，感悟力；不斷的提煉新見解、新觀點(diǎn)。從而全面提升自己的教育智慧和學(xué)術(shù)水平。 

解決相關(guān)的問題，關(guān)注師生熱點(diǎn)問題，師生想什么、要什么、缺什么、要做什么等等，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，校長要時刻把握問題的動向，尋求解決，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展。 

學(xué)思研行，只有學(xué)習(xí)思考才能生成理念。 

學(xué)習(xí)型學(xué)校的建立。 

1 、樹立終生學(xué)習(xí)的理念，一時充電，終身受用的時代已一去不返，信息時代就要時時處處學(xué)習(xí)。 

2 、制定學(xué)習(xí)制度，法定學(xué)習(xí)時間，納入課表，排入日程。 

3 、形成主動學(xué)習(xí)的核心隊伍，以青年教師為主，用這學(xué)習(xí)群體帶動校教師隊伍。 

4 、堅持交流、反思內(nèi)化為自己的思想，沒有反思的學(xué)習(xí)是無意義的學(xué)習(xí)，只有不斷交流，反思才能生成自己的東西，才能指導(dǎo)實踐。 

5 、以問題為本，形研究氣氛，人在對問題的研究中提高，提升，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的能力。