在一個(gè)班級(jí)中占絕大多數(shù)的是那些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)不大明顯的中等生。在通常情況下，中等生很難受到老師特別的關(guān)心和幫助，往往失去了在老師指導(dǎo)下發(fā)展成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)班主任，應(yīng)從以下幾點(diǎn)加加強(qiáng)對(duì)中等生的教育。 

　　一、了解關(guān)注，促其進(jìn)步。在中等生身上潛藏著許多積極因素，如要求進(jìn)步、樂于為班級(jí)做事、有表現(xiàn)自己才能和智慧的要求，他們特別希望得到老師的重視和依賴。因?yàn)橹械壬藬?shù)眾多，所以他們是班級(jí)中可挖掘潛力最大的群體。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常深入到中等生的中間，主動(dòng)了解他們，關(guān)心他們，使他們感到老師在關(guān)注自己，以促使中等生主動(dòng)要求進(jìn)步，爭(zhēng)取進(jìn)步。 

　　二、設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，目標(biāo)激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生固然好，但絕大多數(shù)的中等生往往離獎(jiǎng)勵(lì)所要求的冒尖水平還有一點(diǎn)距離，因而中等生幾乎與獎(jiǎng)勵(lì)無緣。他們?nèi)狈Λ@獎(jiǎng)的信心，缺少上進(jìn)的動(dòng)機(jī)。在班級(jí)中設(shè)“體育標(biāo)兵”、“文藝能手”、“勞動(dòng)能手”、“進(jìn)步典型”、“助人為樂獎(jiǎng)”等單項(xiàng)獎(jiǎng)，讓中等生有了更多的目標(biāo)，這樣激勵(lì)中等生，使他們感到只要努力獲獎(jiǎng)也不難，有利于調(diào)動(dòng)中等生的積極性，激勵(lì)他們不斷上進(jìn)。 

　　三、班干輪換，激發(fā)熱情。班干部常常是優(yōu)秀生的天下，班主任如能實(shí)行班干輪換，會(huì)使中等生獲得較多發(fā)展自己的時(shí)間和空間。班干的輪換有利于形成人人爭(zhēng)做班干部，人人會(huì)做班干部的氛圍。班干的輪換不但使大多數(shù)中等生有機(jī)會(huì)施展自己的才能，而且班級(jí)工作可以得到創(chuàng)造性的開展，可以較好地鍛煉中等生的工作能力，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。 

　　四、活動(dòng)多樣，體驗(yàn)成功?；顒?dòng)是教育學(xué)生的重要陣地，全體學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)中的主體。班主任在活動(dòng)中重視優(yōu)秀生和后進(jìn)生的同時(shí)，不應(yīng)忽視中等生。班主任應(yīng)經(jīng)常組織多樣化、分層次的小型競(jìng)賽活動(dòng)，讓中等生在活動(dòng)中能獲得成功的體驗(yàn)。班主任要引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，并充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中等生的積極性和特長(zhǎng)，要盡量使中等生在活動(dòng)中有崗位、有職責(zé)，讓中等生都參與活動(dòng)的全過程，從中鍛煉才能。