朱雪寒：

　　班級(jí)管理歷來被看作是學(xué)校教育工作的重中之重，他關(guān)系到一個(gè)學(xué)校是否可持續(xù)發(fā)展。一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)，一批好班主任就是一所好學(xué)校。班級(jí)管理藝術(shù)有無限的可資探討的空間。

　　如何管理一個(gè)班級(jí)，方法不一而足，但理念至關(guān)重要。有的班主任事無巨細(xì)，面面俱到；有的班主任卻是宏觀控制，只抓主題。有的班主任不敢放手，事必躬親，我的地盤我要做主；有的班主任適時(shí)放權(quán)，睜一眼閉一眼，你的天地任爾飛翔。有的班主任喜歡死守，不放過任何一個(gè)“壞人”；有的班主任卻很大度，能夠過去就過去。死守和放手，哪一種才是班級(jí)管理的上上之策，相信仁者見仁，智者見智。但無論是哪一種見解，都離不開一定的理念支撐。

　　在應(yīng)試教育大行其道的今天，你選擇什么樣的管理方式？又有哪些成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)？你認(rèn)為班級(jí)管理如何才能做到收放自如？

　　楊富志：

　　班級(jí)管理，是“放”還是“收”，這是一個(gè)問題。而且是一個(gè)很令人糾結(jié)的問題。這是因?yàn)椤耙环啪蛠y”，“一收就死”。如果找到“放”與“收”的最佳結(jié)合點(diǎn)，就能夠使班級(jí)管理在“收收放放”之間從容應(yīng)對(duì)。那么這個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)的肯綮是什么呢？這取決于班主任在班級(jí)管理時(shí)是如何巧妙地處理“收什么”與“放什么”這一問題的?！胺攀裁矗俊薄胺艡?quán)！放管理權(quán)！放學(xué)習(xí)權(quán)！要相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生！”“收什么？”“收心！把牢班風(fēng)！指明方向！引領(lǐng)思想！指點(diǎn)方法！”這種“收大放小”，“點(diǎn)面結(jié)合”的做法很實(shí)效。

　　張學(xué)勇：

　　守，是放的前提，要讓學(xué)生知道什么應(yīng)該做，什么不能做，也就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。放是守的升華，在學(xué)生的自覺性比較高的前提下，老師要學(xué)會(huì)放。放手，并不是當(dāng)甩手大掌柜，同樣也離不開必要的監(jiān)督。我覺得，放手，應(yīng)該是指讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生人人有事做，讓班內(nèi)事事有人做，老師在一旁再進(jìn)行協(xié)調(diào)，糾正，引導(dǎo)。

　　朱雪寒：

　　守放是矛盾的統(tǒng)一體，掌握了守放的尺度，班主任就可以給自己減負(fù)了。守放之間的關(guān)系猶如風(fēng)箏線之于風(fēng)箏，韁繩之于野馬，河床之于河流，只要適當(dāng)?shù)募s束才能成就奔放的美麗風(fēng)景。