優(yōu)秀校長的品質(zhì)是相通的
時間：2015/8/19
去年，我們武漢市 20 多位校長曾在新西蘭基督城教育學(xué)院接受了一個月的培訓(xùn)。初出國門，感受很多。新西蘭基礎(chǔ)教育國際化程度高，教育質(zhì)量居世界領(lǐng)先地位。我們在新西蘭接觸了幾位杰出的中學(xué)校長，他們給我留下了深刻印象。蘇霍姆林斯基是一位從學(xué)校走出來的世界著名教育家，是我非常敬佩的，他的書我讀了一些，其中《帕夫雷什中學(xué)》我讀了幾遍。這本書是他在帕夫雷什中學(xué)任教 33 年、當(dāng)了 26 年校長之后寫成的，將其人、其校及其教育信念、辦學(xué)思想和施教措施演繹得具體而透徹。從新西蘭幾位中學(xué)校長身上，我似乎看到了蘇霍姆林斯基教育信念和辦學(xué)思想的成功 “ 移植 ” 。我嘗試著從蘇霍姆林斯基的視角看一看新西蘭中學(xué)校長的工作。
以學(xué)生為本的示范者
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長 “ 一個最主要又是最重要的品質(zhì) ( 不具備這個品質(zhì)就不能當(dāng)校長，就像不是任何人都能當(dāng)教師一樣 ) 就是：深深熱愛孩子，有跟孩子們在一起的內(nèi)在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和視察每個學(xué)生的個性和個人特點的能力。 ” 他還說： “ 科學(xué)地研究兒童，這是科學(xué)地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校和科學(xué)地管理教育過程的主要條件之一。 ”“ 了解兒童，這是教育學(xué)理論和實踐的最主要的交接點，是對學(xué)校集體進(jìn)行教育領(lǐng)導(dǎo)的一切線索的匯聚之點。 ” 他還認(rèn)為： “ 使全體學(xué)生都受到深刻教育的措施是不存在的。思想教育要打動每一個具體學(xué)生的思想感情，見諸他的具體行動，否則，就是形式主義的教育。 ” 蘇霍姆林斯基在擔(dān)任校長時，花了大量時間在了解學(xué)生、研究學(xué)生、研究思想教育問題上。
新西蘭 Mairehall High School 是一所有 750 名學(xué)生的中學(xué)。校長 Ross Paniora 記得每一個學(xué)生的姓名，知道他們的個性特長，他大部分時間和精力就是與學(xué)生交往。他非常關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)成就及個性發(fā)展，若教學(xué)中出現(xiàn)了差生，他會專門安排指導(dǎo)老師陪學(xué)生一起走進(jìn)課堂，探討他為什么困難，并幫助他克服困難。 Rangiora High School 前任校長 Peter Allen 認(rèn)為，校長應(yīng)該對學(xué)生非常關(guān)心，感興趣，鼓勵學(xué)生成就學(xué)業(yè)，他應(yīng)該時常在校園中走動、觀察，與師生交流、交談，每天要聽一節(jié)課，了解師生活動情況。 Peter 還認(rèn)為，校長要研究學(xué)生，設(shè)計師生能達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)和清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)。 Christ church Boys' High School 的校長 Trever Mclntyre 在談到他 2003 年競聘校長時，其中一項內(nèi)容就是考察他與學(xué)生交流的情況。他很關(guān)注學(xué)生儀表、禮儀、運動、文化、態(tài)度、價值觀及校外交流。他說自己很辛苦，每天工作十幾個小時，但是他很快樂，因為他能和學(xué)生在一起。 Christ church Girls' High School 校長 Prue Taylor 也談到她一年只有 3 個星期的休假時間，她很累，但她感覺很幸福。
蘇霍姆林斯基在思考教師工作時，得出一個結(jié)論： “ 孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。 ”
學(xué)術(shù)團隊的引領(lǐng)者
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長首先應(yīng)該是一個優(yōu)秀的教師，是學(xué)生的好老師，是教師的教師。他說： “ 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人只有不斷完善自己既作為教師又作為教育者的技藝，才能充當(dāng)學(xué)生和老師的優(yōu)秀而有威信的指導(dǎo)者。一個好校長，首先應(yīng)該是一個好的組織者、好的教育者和好的教師。 ”“ 一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，只有每天精益求精地提高自己的教育和教學(xué)技巧，只有把學(xué)校工作最本質(zhì)的東西 ---- 教學(xué)和教育、教師和兒童 ---- 擺在第一位，他才能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個有威信、博學(xué)多識的 ‘ 教師的教師 ' 。如果你想成為一個好校長，那首先你得成為一個好教師、好的教學(xué)論專家和好的教育者；如果你占著一個校長的職位，認(rèn)為憑著某種特殊的行政領(lǐng)導(dǎo)的天才就能取得成功，那還是打消這個想當(dāng)一名好校長的念頭吧！ ” 他還說： “ 要把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好，這意味著要精通教育科學(xué)，并使這門科學(xué)成為科學(xué)地領(lǐng)導(dǎo)教育和教學(xué)以及組織全體師生活動的基礎(chǔ)，意味著要成為教育教學(xué)過程的能手，要掌握影響兒童和青少年的藝術(shù)。 ”
在新西蘭做校長要有一定的資歷，他必須從教師、主任、副校長一步一步做出來，一般在 45 歲之后才能被聘為校長。 Christ church Boys' High School 的校長 Trever Mclntyre 競聘校長經(jīng)歷了十項考核：學(xué)校理事會成員現(xiàn)場考核他與一個極差的老師一個半小時的交流；一個半小時的數(shù)學(xué)考試；一個半小時的商業(yè)知識考試；口頭陳述當(dāng)選校長后頭 100 天應(yīng)該做些什么；模擬教育部長召開一個研討會，討論報告怎么寫；給教育部長的有效建議，怎么減少因兩個學(xué)校合并帶來的反對意見所造成的不利；一個半小時的書面報告；個性測試；一個半小時回答理事會的提問；與學(xué)生和老師的交流。 Peter Allen 認(rèn)為創(chuàng)建一個有效的學(xué)校，必須有如下條件：一是強有力的領(lǐng)導(dǎo)，校長有遠(yuǎn)見，并致力于創(chuàng)新；二是實施有效管理，政策清晰，確保教育教學(xué)工作有序進(jìn)行，良好的合作關(guān)系；三是營造良好的氛圍，目標(biāo)性很強，評價標(biāo)準(zhǔn)清晰，師生互相尊重；四是校長有專業(yè)態(tài)度，強調(diào)高質(zhì)量教學(xué)，不斷促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。 Peter 還給我們介紹了一項科研成果，新西蘭成功學(xué)校的共同特點是： ① 校長營造了一個和諧的氛圍，創(chuàng)建了一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師有共同的價值觀，在學(xué)習(xí)方法上認(rèn)識一致； ② 學(xué)生在學(xué)習(xí)時，重點清晰，目標(biāo)明確； ③ 教學(xué)強調(diào)思考性對話； ④ 走進(jìn)課堂，教師互相聽課； ⑤ 合作。
蘇霍姆林斯基要求每個教師、教育者不只是知識的 “ 消費者 ” ，還要做一名研究者、創(chuàng)建者和合理化建議者，能夠把他們 “ 引上進(jìn)行研究的幸福之路 ” ，在教師中營造有創(chuàng)造性思想、好學(xué)精神、求知渴望的人文氛圍。校長能按新的方式提出解決現(xiàn)代教育最重要的某些問題，有科學(xué)深度地揭示教師施加教育影響的種種獨出心裁的途徑和手段。新西蘭中學(xué)校長在教學(xué)方面的主要職責(zé)是干預(yù)課程設(shè)置和管理 ( 依據(jù)學(xué)校擁有的自主權(quán) ) ；干預(yù)教學(xué)、訓(xùn)練活動的指導(dǎo)；干預(yù)學(xué)生評價的過程；干預(yù)特殊教育政策的實施；激勵工作人員，給予學(xué)術(shù)指導(dǎo)。 Peter 當(dāng)校長時，每天要聽一節(jié)課，課后，他問老師們?nèi)齻€問題：第一，你這節(jié)課的目的是什么？第二，學(xué)生們學(xué)到了什么？達(dá)到目標(biāo)了嗎？第三，你怎么知道學(xué)生達(dá)到了你要求的目標(biāo)？
學(xué)校團結(jié)的自律者
蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “ 全體教師團結(jié)一致是教育教學(xué)工作成功的保證 ” ，校長要把教師凝聚成為 “ 由熱情人組成的友愛集體 ” 。校長做教師工作的主要方法是進(jìn)行個別、親切友好、推心置腹的談話。他說： “ 我一旦發(fā)現(xiàn)教師的某種行為或言談中含有對人或教育力量的破壞，我一向總是想法設(shè)法地證明他的不對，說服他確信自己錯了。正是說服，而不是采取行政手段 ---- 壓服或強迫。 ”“ 我只有每當(dāng)成功地說服了教師，而且他已開始用實際工作證明他已心悅誠服的時候，我才認(rèn)為我完成了自己作為領(lǐng)導(dǎo)者的使命。 ” 他非常關(guān)懷熱愛教師，并努力減輕教師的負(fù)擔(dān)，在工作中他盡量發(fā)揮每一個教師的興趣、愛好和專長。他熱心于幫助教師提高教育素養(yǎng)，加深他們對本學(xué)科精深的認(rèn)識；不斷豐富教育學(xué)和心理學(xué)知識及理論；提高言語修養(yǎng)。幫助教師提高教育素養(yǎng)，包括分析教師采用的方法和給教師以實際幫助。在每學(xué)期開學(xué)前，他就與教導(dǎo)主任商定，他們分別做哪些教師的幫扶工作。他經(jīng)常親切地稱老師們?yōu)?“ 我們的教育集體。 ” 蘇霍姆林斯基的身體力行將老師緊緊地團結(jié)在一起，給老師以充分的人文關(guān)懷。
新西蘭的中學(xué)校長說得最多、做得最多的都是對師生的幫助和支持，人本關(guān)懷觸手可及，溫暖人、幸福人。 Christ church Girls' High School 的校長 Prue Taylor 介紹說，她每年的第一個學(xué)期就是與各個部門主任一道，給每一位教師制訂一個評估計劃，不同的教師有不同的要求。新教師還要專門配備一個 Mentor ，指導(dǎo)新教師的成長。在一年的四個學(xué)期中，她要經(jīng)常去聽課，做具體教學(xué)指導(dǎo)，提供幫助和支持。在第四學(xué)期結(jié)束前，她要對全體教師按教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估。
Peter Allen 認(rèn)為一個優(yōu)秀校長應(yīng)該具備的品質(zhì)是：有遠(yuǎn)見、有野心、有抱負(fù)；誠實、勇敢、關(guān)心他人、有合作精神；正直、可信賴、善于鼓舞他人、給他們以支持；心胸開闊、聰明、有創(chuàng)造力；果斷、獨立、自我控制力強。新西蘭人，對人熱情、友好。新西蘭的校長們作為基礎(chǔ)教育一個很重要的群體，他們的素養(yǎng)之高，他們對職業(yè)的執(zhí)著追求，他們對工作的兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的態(tài)度，是足夠讓我享用一輩子的精神財富。
