單從教育決策與學(xué)校行政的角度觀察，目前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者至少面臨了三個(gè)層面的變化。第一個(gè)層面是教育價(jià)值觀的模糊化，市場(chǎng)化讓商業(yè)氣息與效益考慮浸潤(rùn)了教育目標(biāo)。第二個(gè)層面是校園文化的解構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)的力量已經(jīng)相當(dāng)程度改變了校園的意義，亦改變今后上課的形式。第三個(gè)層面是一個(gè)疆界逐漸模糊的開放性環(huán)境，校園圍墻擋不住學(xué)生知識(shí)與信息的來源。針對(duì)這三個(gè)層面的挑戰(zhàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)這樣面對(duì)： 

（一）應(yīng)有較為成熟的治校理念。 

治校理念包括個(gè)人與學(xué)校兩方面。就后者而言，是指政府或董事會(huì)設(shè)定的教育目標(biāo)、校政方針，是學(xué)校評(píng)鑒的重要指針。就個(gè)人的治學(xué)理念而言，實(shí)際上就是一種教育哲學(xué)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者有較圓熟而健全的治校理念，其價(jià)值觀才不致被商業(yè)化的時(shí)風(fēng)所扭曲。在行政決策與師生的行政態(tài)度上，不會(huì)有過大偏差或偏激。 

（二）要有質(zhì)量管理的能力。 

目前全球化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)下，教育被當(dāng)作產(chǎn)業(yè)，教學(xué)服務(wù)成為一種商品，品質(zhì)優(yōu)越，有品牌特色較易受到消費(fèi)者歡迎。優(yōu)質(zhì)教育及卓越教育之類要求，是校務(wù)發(fā)展的要領(lǐng)。因此一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要替學(xué)校擬訂中長(zhǎng)期的校務(wù)發(fā)展目標(biāo)，定期進(jìn)行校務(wù)評(píng)鑒。 

（三）要有民主的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與溝通技巧。 

通過人格感召力與對(duì)同仁或?qū)W生事務(wù)的關(guān)懷，尤其是適度運(yùn)用溝通技巧，讓別人能分享其辦學(xué)理想與治校理念，使他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的誠(chéng)信無私有充分信心。 

（四）要營(yíng)造具有特色的校園文化。 

為減少校園里學(xué)生受到虛擬世界各種各樣、不可控制的 “反教育影響”熏染，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者除了加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)外，應(yīng)積極營(yíng)造校園文化，使這個(gè)可以約束、利于構(gòu)建的、看得到的校園更生動(dòng)、更人性化、更具知識(shí)性，而且更接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)。 

（五）增進(jìn)教師的國(guó)際視野與信息素養(yǎng)。 

數(shù)字差距或信息代溝問題，可能存在于學(xué)校師生之間。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，以一種虛心學(xué)習(xí)新科技的開放胸襟，帶動(dòng)校內(nèi)同事利用課余自我充實(shí)信息素養(yǎng)，并安排有關(guān)全球化認(rèn)知的研討活動(dòng)，鼓勵(lì)同事演講、討論，到學(xué)校圖書館補(bǔ)充新知。