班主任是一個班級的組織者和教育者，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生的重要職責(zé)，在平時的教育教學(xué)活動中，學(xué)生既會取得成績，也會暴露出許多不足，面對學(xué)生的不足，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？不同的態(tài)度對于學(xué)生人格的形成起著重要的作用。但我們在教育學(xué)生時有些班主任似乎多了一些急躁，面對學(xué)生的不足，常常會把他們批得體無完膚，諷刺，挖苦的話語會給學(xué)生帶來很大的傷害，甚至是傷了他們的自尊心，從而使他們的逆反心理也增強，這時我們班主任教育的目的不但沒有達(dá)到，反而起到了消極作用。 

我從本人的班主任工作經(jīng)驗中得出，如果對學(xué)生一味的嚴(yán)格要求，對于他們出現(xiàn)身上的一些缺點橫加指責(zé)，而看不到他們身上的一些閃光點，那樣的教育是不完美的教育，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)會賞識學(xué)生。另辟一條班主任工作的蹊徑，以達(dá)到成功教育學(xué)生的目的。

一、 賞識教育理念

賞識——在詞典中的解釋為認(rèn)識到別人的才能并給予重視或贊揚，以調(diào)動人的積極性，它使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，用老百姓的話說，就是干起事來有勁。 
賞識——賞，含欣賞贊美之意。識，是肯定認(rèn)可。賞識教育就是通過激勵表揚手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他不斷追求成功。在賞識教育理論中含義為：它是一種思維視角，即用賞識的眼光看世界，是一種凡是發(fā)生，往好的方面想的積極的思維方式，同時它又是一種欣賞的心態(tài)。賞識教育，就是在這種心態(tài)和思維方式指導(dǎo)下的一套教育理念。有位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被賞識”。無論是什么人，都希望得到別人的肯定。心理學(xué)研究表明：人在受到賞識的時候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，學(xué)生一旦受到了賞識，無論對于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長久發(fā)展，都是大有裨益的。

二、賞識教育的前提

所謂“賞識教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對學(xué)生實施教育。一個教師對學(xué)生的“愛”的表現(xiàn)就是信任和贊賞，沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識，就精神生命而言，每個孩子（生命）仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。作為班主任，就應(yīng)成為激勵學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，成為關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“欣賞者”。堅信每個學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，堅信他們都有獲得成功的意愿。我們倡導(dǎo)民主平等、理解寬容、互愛互助的新型師生關(guān)系，構(gòu)建良好的心理環(huán)境，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和特長，作為班主任要經(jīng)常關(guān)注他們，了解他們，不僅在學(xué)習(xí)上，更要在生活上從心底真誠地去關(guān)愛每一個學(xué)生。

三、賞識的原則

按照尊重信任、理解激勵、提醒寬容的原則，賞識就是肯定、贊美學(xué)生的優(yōu)點和特長。他能喚起學(xué)生的自我意識和自豪感，產(chǎn)生天生我材必有用的信念。他的目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，從而發(fā)展自我，超越自我。但在賞識學(xué)生時，一定要注意兩點：一是賞識要有一定的藝術(shù)性，當(dāng)學(xué)生取得成績或受挫失敗時，多用肯定性語言和鼓勵性語言進(jìn)行賞識，且做到靈活多變，不死板；二是賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，一般情況下，我們都會注意鼓勵孩子，但在情急生氣時就往往忘了鼓勵，隨之而出現(xiàn)的是大聲的指責(zé)，甚至譏諷，“這么笨”、“你真沒記性”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，更打擊了自信心。所以班主任要時刻提醒自己：對孩子要寬容、和善、有耐心，隨時隨處不忘去賞識孩子，保護(hù)孩子的自尊，給孩子以希望。

但賞識也要做到持之有度，行之有效，注意場合，注意分寸，不可隨意濫用。賞識教育是潤而不濕的“杏花雨”，它使學(xué)生茁壯地成長，嚴(yán)格不留情面的批評則是氣勢磅礴的"疾風(fēng)驟雨"，它使學(xué)生堅韌剛強，勇于面對風(fēng)浪。這二者結(jié)合要恰到好處，將異曲同工、相得益彰。

四、賞識，班主任工作的蹊徑

1、賞識，讓學(xué)生重樹自信，快樂成長。

周弘老師說過：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”他的女兒周婷婷年幼時又聾又啞，在運用賞識教育的方法下，經(jīng)過多年的努力，各種潛能都被發(fā)揮出來了，后來成為了一名殘疾人大學(xué)生。

記得有這么一句精辟的話：“說你行，你就行；說你不行，你就不行，行也不行?！泵绹睦韺W(xué)家威譜8226;詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的行為加以賞識?！弊鳛榘嘀魅?，就更要以賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是“差生”的閃光點，肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步，并加以正確引導(dǎo)，從而幫助他們重樹自信，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使他們每天都在自信中快樂成長。

2、賞識，讓師生關(guān)系更良好和諧。

新課程倡導(dǎo)我們建立民主和諧、平等寬容、互愛互助的新型師生關(guān)系。在班主任工作過程中，有的老師對于學(xué)生過于嚴(yán)厲，認(rèn)為對學(xué)生要求越嚴(yán)格越好，學(xué)生一有缺點就進(jìn)行嚴(yán)厲批評，甚至挖苦學(xué)生。當(dāng)然這些老師的出發(fā)點是好的，但這樣的教育方法，使得學(xué)生和班主任越走越遠(yuǎn)，教育效果就可想而知了。在教育教學(xué)活動中，我們首先應(yīng)該學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，在指出他們不足的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，肯定他們所取得的進(jìn)步，做學(xué)生的良師益友，從而有利于建立良好和諧的師生關(guān)系，使我們的教育起到事半功倍的效果。

3、賞識，讓班級班風(fēng)更純正

班主任工作的成功與否，主要通過其所帶班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)所表現(xiàn)。以前上班會課時，我總喜歡指出班級中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。我認(rèn)為：對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會越完善?？墒?，在當(dāng)了多年的班主任之后，我才發(fā)現(xiàn)，這樣的天天說教只會使大多數(shù)同學(xué)越來越反感，沒有達(dá)到預(yù)期的教育效果，班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)反而越來越差。于是，從去年接新班起，在每周班會課上，我對那些積極努力、做了好事、為班爭得榮譽的同學(xué)進(jìn)行大力表揚與肯定，同時也對犯錯的同學(xué)做出恰當(dāng)?shù)呐u。半期過后，我就發(fā)現(xiàn)這個新班學(xué)習(xí)氛圍濃，好人好事多，違紀(jì)現(xiàn)象極少，而且特別團(tuán)結(jié)，很有凝聚力，和以前所帶的班完全不同。我想，這應(yīng)該歸功于我成功運用了賞識教育，因為賞識，激發(fā)了學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力，自然班風(fēng)學(xué)風(fēng)都好了。

4、賞識，讓學(xué)生從失敗中崛起

人的一生會經(jīng)歷許許多多的坎坷和失敗，而在賞識教育的過程中，我們不再忌諱失敗，失敗是成功之母，關(guān)鍵是在失敗之后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，并從失敗中頑強地站起來，最終走向成功。我們的學(xué)生正是在這一次次的考驗中，逐漸開始走向堅強，并形成較強的耐挫折能力，以致在漫長的人生路上立于不敗之地。巧妙引導(dǎo)，幽默風(fēng)趣的語言則為賞識教育插上騰飛的翅膀，讓孩子用精彩書寫成長！

教育的手段、方法行行種種，富于變化，而教育的最終目的都是把孩子培養(yǎng)成有理想有道德的社會主義人才和建設(shè)者。成功的運用賞識教育，我們可以擁有世上最珍貴的財富——孩子們真誠的感情；擁有世上最奪目的色彩——孩子們燦爛的笑容；擁有世界上最可愛的禮物——孩子們真誠的心。賞識教育是班主任工作中的一條蹊徑，巧用賞識，才能成為一名與時俱進(jìn)的“智慧型”班主任，更好地做好教育教學(xué)工作。讓我們給學(xué)生更多的賞識吧，使他們成長得更加燦爛！更加陽光！