一、競(jìng)選制

在班級(jí)管理中，我采用競(jìng)選制。具體做法：班主任先在班上進(jìn)行大力宣傳，以激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，然后由學(xué)生寫(xiě)申請(qǐng)，產(chǎn)生班長(zhǎng)候選人。再由每位候選人進(jìn)行競(jìng)選演說(shuō)，從競(jìng)選演說(shuō)中投票選出兩位實(shí)習(xí)班長(zhǎng)。接下來(lái)由兩位實(shí)習(xí)班長(zhǎng)分別主持一周班工作。最后，根據(jù)他們的工作表現(xiàn)，由全班同學(xué)投票選出正式班長(zhǎng)。班長(zhǎng)全面主持班級(jí)工作，直接對(duì)班主任負(fù)責(zé)，并及時(shí)向班主任反映班級(jí)情況，提出有利于班級(jí)建設(shè)的有益建議，并每周一次向班主任作出書(shū)面匯報(bào)，主持召開(kāi)每周班會(huì)。這樣，通過(guò)競(jìng)選選出的班長(zhǎng)，工作積極性更高，責(zé)任感更強(qiáng)。

二、組閣制

在成立班委時(shí)，我采用了組閣制。其做法是：由競(jìng)選中選出的正式班長(zhǎng)自己推薦班干部，在經(jīng)班主任審查后組成班委內(nèi)閣。班長(zhǎng)召開(kāi)班委內(nèi)閣會(huì)議確定各成員分工。班干部直接對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。每位班干部輪流做值周班長(zhǎng)，直接負(fù)責(zé)本周班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。交班時(shí)向班長(zhǎng)作出書(shū)面工作匯報(bào)。對(duì)在工作中責(zé)任心不強(qiáng)或組織管理能力差的班干部，班長(zhǎng)有權(quán)力撤換。組閣制的采用，加強(qiáng)了班委成員的凝聚力和責(zé)任感，也使班主任從常規(guī)班務(wù)中解脫出來(lái)。

三、分工制

以前的班務(wù)工作中，有人沒(méi)事做、有事沒(méi)人做、工作拖沓、不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，導(dǎo)致班級(jí)管理混亂，班級(jí)評(píng)比落后。為了改變這種現(xiàn)狀，我將班務(wù)分成寢室、教室、衛(wèi)生區(qū)、宣傳報(bào)道四大塊共十七小項(xiàng)。凡兩人以上的班務(wù)設(shè)一班務(wù)小組長(zhǎng)，班務(wù)小組長(zhǎng)由個(gè)人提出申請(qǐng)，再由班委內(nèi)閣投票選出。班務(wù)組員實(shí)行雙向選擇，即由個(gè)人申請(qǐng)與班務(wù)組長(zhǎng)聘任相結(jié)合。班務(wù)分工制在更大程度上提高了學(xué)生對(duì)班務(wù)工作的參與熱情，使學(xué)生把完成自己的班務(wù)工作當(dāng)作一份責(zé)任，而且人與人之間的合作關(guān)系也加強(qiáng)了。

四、交流制

為了使學(xué)生保持對(duì)班務(wù)工作的新鮮感和工作熱情，我又在班上試行班務(wù)交流制。即每學(xué)期在班上定期召開(kāi)三次班務(wù)交流會(huì)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己意愿，在交流會(huì)上互相變換班務(wù)分工。對(duì)班務(wù)小組長(zhǎng)也可作小范圍的調(diào)整，撤換個(gè)別不稱職的班務(wù)小組長(zhǎng)。在班務(wù)交流會(huì)上，對(duì)班務(wù)做得好的小組進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)班務(wù)小組長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹。這樣做，既有利于班務(wù)工作的展開(kāi)，又提高了學(xué)生對(duì)班務(wù)工作的積極性。班級(jí)管理“四制”的實(shí)施，體現(xiàn)了學(xué)生是班集體的真正主人，充分調(diào)動(dòng)了他們的工作積極性、主動(dòng)性。在工作中，學(xué)生的主人翁意識(shí)明顯加強(qiáng)，能處處為班集體利益著想，使班級(jí)管理步入良性循環(huán)。