1978年曹保義從北師大生物系畢業(yè)，來到街對面的師大二附教書。于是，從那天開始，他幾乎創(chuàng)造了一個紀(jì)錄，從第一天踏上講臺，在校園的這35年時間里，他基本上沒有離開過一線教學(xué)。
不光上課，他還自己批改作業(yè)，參與教研組集體備課、出卷、閱卷，甚至是集體答疑，他笑稱自己是“全活兒”。
北師大旗下有不少附屬中學(xué)，師大二附中應(yīng)該是離師大校園最近的一所附中。自然，近水樓臺的先天優(yōu)勢讓師大二附中在骨子里留下深深的師大烙印。可以說，二附中是依靠師大的“根”的滋養(yǎng)繁茂生長起來的。

作為北京一所一流的老牌名校，這些年師大二附中發(fā)展地穩(wěn)健而富有活力，內(nèi)斂規(guī)矩的風(fēng)格背后，涌動著改革實驗的激情和魄力。二附中學(xué)生的“自主精神”和“人文素養(yǎng)”給人印象深刻；近年來的北京高考狀元榜單上，你能不時看到這所學(xué)校學(xué)生的身影

再過兩三年，曹保義校長到二附中工作的年頭快有40年了。這么多年的朝夕相處，曹校長對二附中的感情不是一般地深。曹校長為人平和，溫文爾雅，“曹氏微笑”和“曹氏幽默”都是他的標(biāo)識；平日很低調(diào)，比起外出應(yīng)酬，他似乎更迷戀三尺講臺，更愿意和孩子們待在一塊兒。

曹保義真不像個校長。從那間三位校長共用的大辦公室里走出的他，怎么看都像個普通老教師，笑呵呵的，一點校長的派頭都沒有。而現(xiàn)在，身為北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)校長的他，依然每周還要給高二一個班上四節(jié)生物課，和生物組老師一起備課，閱卷、評卷。

他“特好說話”，他最愛上課，不愛開會，這些似乎都跟校長的形象有那么點距離，顯得“怪怪”的。但在師大二附中師生們的眼里，再也沒有比他更像校長的校長了。

 

1一間辦公室、三個校長

 

當(dāng)了十年的校長，曹保義從來沒有一間自己單獨的辦公室。

師大二附博學(xué)樓六層的校長室，是曹保義和其他兩個副校長共同辦公的空間。辦公室的布置很簡單，三位學(xué)校最高的領(lǐng)導(dǎo)，一人一張辦公桌，另有一張茶幾、一圈沙發(fā)用來會客。

學(xué)校當(dāng)然不是沒有條件給校長安排一間寬敞的單間。但在曹保義看來，那是沒有必要的事情，“教育又不是做情報工作，我什么事都愿意公開。再說，我沒有覺得有什么不方便之處。要知道，從上任林校長我們就是這樣，差不多20年了，我也很習(xí)慣了。”

于是，在師大二附就有了這樣的辦公場景：學(xué)生或者老師來反映問題，聽完之后，曹保義抬起頭，喊一聲分管副校的名字，您聽到問題了嗎？那就抓緊解決了吧。曹保義不知有多喜歡這樣的辦公方式，“這樣效率多高啊！問題直接責(zé)任到人，你不用打電話把這個負(fù)責(zé)人那個負(fù)責(zé)人叫到辦公室，再給他復(fù)述一遍問題。其實有時候，我挺喜歡偷點懶的?！?br />
曹保義嘴里的“偷點懶”頗有點曹氏幽默。而師大二附教職工也早都熟諳曹氏幽默的真諦。別看曹校長很多時候特不像個“校長”，太好說話，似乎只要天塌不下來，大家干什么他都能“容忍”。

但是，在這個“幾乎沒有什么等級觀念”的學(xué)校傳統(tǒng)里，共用辦公室這都是些細(xì)枝末節(jié)，曹保義的心里更看重的是“人”——他的學(xué)生，他的老師。

少走的那幾步路，少爬的那幾層樓，日積月累，更靠近的，是人心。

 

2這個“全活兒”校長還在教生物課

 

1978年曹保義從北師大生物系畢業(yè)，來到街對面的師大二附教書。于是，從那天開始，他幾乎創(chuàng)造了一個紀(jì)錄，從第一天踏上講臺，在校園的這35年時間里，他基本上沒有離開過一線教學(xué)。

如今，身為校長，他也為高二（二）班（理科實驗班）一周上四節(jié)生物課。去年，他甚至帶了高三一個畢業(yè)班。不光上課，他還自己批改作業(yè)，參與教研組集體備課、出卷、閱卷，甚至是集體答疑，他笑稱自己是“全活兒”。

 

 

當(dāng)然，在生物這個領(lǐng)域里，他的學(xué)問做得相當(dāng)出色：論文獲獎，特級教師，北京市學(xué)科帶頭人，寫過許多教材。他的生物課更受學(xué)生歡迎?！八?dāng)年上課的時候總是一臉愉悅，看了就讓人舒服。我想他得是真心熱愛生物，喜歡教書。我們班當(dāng)時挺鬧的，他也不太管。他覺得我們只要能對課上他講的內(nèi)容感興趣，夠投入，思維夠發(fā)散就行?！币粋€曹保義教過的理科生這樣說。

那是不是做老師做的這么陶醉，讓曹保義舍不得離開那三尺講臺呢?

曹保義覺得問題也不是這么簡單，“首先，我總是覺得，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，這樣就能避免很多‘想當(dāng)然’的決定。”當(dāng)然，這中間也有客觀原因。高中普遍擴(kuò)招，學(xué)校老師的人手總有些緊張。即便是現(xiàn)在，師大二附的生物組也只有六個老師，平均一個人要帶三四個班。“我感覺目前學(xué)校教學(xué)上是需要我的，那我就肯定要上，也幫老師們減輕一點壓力。”曹保義謙虛地說。

實際上，在北京市眾多名校中，校長依然在一線教學(xué)的寥寥無幾。

對幾十年來一直在上的課，他有信心。結(jié)束一天的工作，曹保義也像每個敬業(yè)的老師一樣，踏實備課。備課時間是在晚上九點到十二點。他備課講究常備常新?！叭曛暗睦咏裉煸倌脕碛?，同學(xué)都看不懂，也不理解。我教的學(xué)生從70后、80后到現(xiàn)在的00后，每一代人都有自己的時代特點。上課內(nèi)容和方式就要隨之改變?！?br />
現(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣，卻疏于鉆研。反映在課堂上，曹保義可能要花更大力氣去抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)長久專一的興趣。為此他課下讀了許多專業(yè)書籍，了解生物領(lǐng)域的前沿發(fā)現(xiàn)。

曹保義對此看得很辯證，每代孩子都有自己的優(yōu)勢和劣勢，而每個孩子又都是不一樣的，更讓他堅持認(rèn)為教育要注重孩子的差異性，要提供個性化的學(xué)習(xí)空間和解決思路。

 

3要上課不要開會

 

曹保義上生物課去了，書記上化學(xué)課去了，副校長上物理課去了，教學(xué)主任上數(shù)學(xué)課去了……師大二附的絕大多數(shù)行政干部都在一線堅持上課。

“他們?nèi)ド险n，可能受我的影響多一些?！辈鼙Ａx坦言。

所以，師大二附又出現(xiàn)了怪現(xiàn)象——會少。

這很好理解，領(lǐng)導(dǎo)都忙著上課，哪有時間開會呢！再加上，曹保義本人也不愛開會，不光不喜歡組織開會，更不喜歡讓自己埋到會場里。去年一年下來，曹保義因為事務(wù)工作耽誤的課，也總共沒幾節(jié)。“也有人在一些事情上埋怨我，‘就你的課最重要’，我就笑笑說，這是當(dāng)然的啦。”

會少，曹保義還歸功于師大二附這么多年的好傳統(tǒng)——人文、自主。

他覺得自己能這么“輕松慵懶”地當(dāng)好校長，全賴學(xué)校管理已然成熟，日常管理漸成習(xí)慣，師生都能自主自覺，“平時沒什么好開會的。老師都知道自己該干什么。而且平常大家都在一起，有什么問題你還發(fā)現(xiàn)不了啊？這樣一來，學(xué)校管理工作就免去了很多說教的色彩，行政色彩也很淡?！?br />
于是，師大二附每周唯一的一次周五辦公會常常變成了“群英會”、“神仙會”。“每個副校長、每個主任都是教學(xué)能手，說起來個個頭頭是道，很有共同語言。有時候，碰到一些具體事情，涉及到哪些同學(xué)，大家都能叫出名字，說出個大概，這樣事情就好辦了。”

對這些“潛伏”在教師群體里的上課干部們，老師們真的能對待自如嗎？會不會緊張？

曹保義回答得一如既往地輕松，用他的話，那叫“樸素的體會”?！熬拖裆险n，剛開始去，學(xué)生覺得我是校長，拘謹(jǐn)些，可時間久了，誰把你當(dāng)校長啊。老師也一樣，如果干部們偶爾去教研組一次兩次，他們當(dāng)然緊張，但是當(dāng)你天天和他們在一起，大家就沒那種感覺了，也沒壓力了?！?br />
 

4上課讓我有強(qiáng)烈的改革的沖動

 

“從1978年我到師大二附，只有2003年一年我沒教課?！弊隽耸中g(shù)只能給自己“放假一年”的曹保義承認(rèn)不上課的這一年“真輕松了”。但是，很快，他又回到了講臺上。為什么？最大的原因，他說是上課讓他改革的欲望很強(qiáng)烈。

“在實際教學(xué)中，你會發(fā)現(xiàn)應(yīng)該給學(xué)生改進(jìn)什么，取消什么，增加什么，這種沖動很強(qiáng)烈。如果你不在一線教學(xué)，作為推進(jìn)改革的領(lǐng)導(dǎo)，可能認(rèn)識不會這么深刻，更不一定會下決心去真正地做?！?br />
曹保義強(qiáng)烈的改革欲望給師大二附帶來了“項目式學(xué)習(xí)實驗班”。那是他帶研究性學(xué)習(xí)課程時發(fā)現(xiàn)問題，又創(chuàng)造性地解決的結(jié)果。那時他發(fā)現(xiàn)：“理科實驗班的學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯能力，擅長思辨。他們會和我討論‘進(jìn)化’、‘起源’這種深奧的話題，但實際去做實驗、做課題，他們可能做的質(zhì)量不如普通班的學(xué)生。”

曹保義想找個辦法，打破當(dāng)時單一的線性課程教授方式，讓考試成績不那么突出，但在其他領(lǐng)域有天分的學(xué)生，能夠得到充分展現(xiàn)和成長的空間。于是，“項目式學(xué)習(xí)實驗班”讓普通班的學(xué)生有了平臺能發(fā)展自己的特長。

曹保義想得很實在，“百分之九十九的學(xué)生都不是天才，做不到全長，那我們就應(yīng)該培養(yǎng)他，放在當(dāng)下的環(huán)境里，甚至說是允許他，擁有一個自己的專長?！彼袀€遺憾，由于目前的資源限制，還做不到為每個學(xué)生量身打造一種培養(yǎng)方式，但至少他在努力，讓師大二附提供更多的特色課程、實驗班，給有專長興趣的那一類學(xué)生提供更為貼近他們需求的教育。

他降低了師大二附文科實驗班的錄取線，讓它低于統(tǒng)招線，這樣一來，一些文科特長生得以躋身師大二附，而實踐證明，這些孩子從師大二附走出時，基本上又邁進(jìn)了清華、北大、人大等名校。

“教育可能永遠(yuǎn)沒有最好”，曹保義自己也承認(rèn)。但他和師大二附老師們正在做的事，正是將學(xué)生從整齊劃一卻面目模糊的群體，還原為鮮活獨立的個人。他希望學(xué)校環(huán)境輕松，鼓勵學(xué)生活躍，要“散”，甚至“散的要夠”，“愛瘋就瘋”，敢想敢說敢做，不要謹(jǐn)小慎微。正如他自己，“我就是一個隨性的人”。