賞識，是指意識了人的才能或物的價值而加以重視或予以贊揚(yáng)。賞識教育是中國陶行知研究會賞識教育研究副所長，南京婷婷聾童學(xué)校校長周弘經(jīng)過二十多年的教學(xué)實踐探索出來的豐碩成果。它的出現(xiàn)，改變了許多學(xué)生的命運，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。

那什么是賞識教育呢？周弘認(rèn)為“賞識是熱愛生命。善待生命，是孩子生命的陽光，空氣和水；賞識教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育，是讓孩子生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育?！辟p識教育是一種心態(tài)教育，其外在表現(xiàn)是對人，對事有一種積極的態(tài)度；在內(nèi)在表現(xiàn)上則要求注意自我成長，克服心中的陰影，塑造健全的人格。賞識教育就是指教師在教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，閃光點，并予以及時鼓勵和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，主體性的教育行為，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為個體的的自覺行為，從而促進(jìn)學(xué)生健康主動的發(fā)展。簡言之，賞識教育就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，欣賞優(yōu)點，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識，尊重，理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育的特點是充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，激勵學(xué)生往好的方向發(fā)展。另一個面，賞識教育的特點是教育與受教育者的相互激發(fā)與相互激勵乃至相互教育的過程。用原創(chuàng)者的話說，賞識教育就是感動與被感動的教育過程。因此，賞識教育是教育者和受教育者共同受教育的過程，是共同成長的過程。當(dāng)然，在實施這一教育過程中，對教育者是要有相當(dāng)?shù)囊蟮?，教育者不僅要要有相當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)，還要善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點與實施教育的入口處，善于隨時捕捉甚至創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化在開始發(fā)揮其功效了。

俗話說“沒有種不好的莊稼，只有不會莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。其實教育就像種莊稼，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。但是當(dāng)一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人的成績時，許多班主任一味的埋怨學(xué)生：學(xué)生太壞，班級干部不得力等等。有的班主任甚至說：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”。然而一個優(yōu)秀的班集體，單位靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評，就能建立起來嗎？所以在對待學(xué)生的問題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)生學(xué)習(xí)，不要一味埋怨學(xué)生，要從自己身上找原則，在多年的工作實踐中，我感到受到采用賞識教育對做好班主任工作能起到事半功倍的效果。

一， 利用賞識教育挖掘?qū)W生的個性潛能。

教師要相信每一個學(xué)生都具有自己的知力特點，學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽麄兌际强稍炀偷娜瞬?。這就要求班主任在管理與教學(xué)過程中必須充分挖掘?qū)W生的個性潛能，并通過學(xué)習(xí)和教育，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮這種潛能，實現(xiàn)自我教育。成功學(xué)大師拿破 倫.希 說過：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異最終卻能造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗?！苯處熤挥懈淖冇^念，以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生。才能充分捕捉每位學(xué)生身上細(xì)小的“閃光點”，才能充分挖掘這小小的差異，并以此樹立他們的學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)他們的個性特長，磨練他們的意志毅力，發(fā)揮他們的個性潛能，最終以積極的心態(tài)邁向成功。

二 ，采用賞識教育轉(zhuǎn)化“差生”。

教育要面向全體，“賞識教育”要關(guān)照每一個學(xué)生。教師對待一切學(xué)生都要公平，賞識教育要針對所有學(xué)生，而不是只對好學(xué)生實施賞識教育。尤其是對那些有這樣或那樣缺點的學(xué)生，就更需要給予關(guān)愛和重，他們更渴望得到來自各方面的賞識。蘇霍姆林斯基的一個口號是：“要讓學(xué)生都抬起頭來走路！”他認(rèn)為只要教師善于運用這種教育，就有可能挽救一大批“差生‘。

三，運用賞識教育增強(qiáng)班集體的凝聚力。

一個民族需要有凝聚力才能生存，一個班級需要有凝聚力才會有希望。班集體是學(xué)生成長的搖籃，只要有了凝聚力，就能激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，茁壯成長；有了凝聚力，也就有了向心力，學(xué)生就能積極，輕松地學(xué)習(xí)，班主任在管理班級時，也同樣需要賞識教育，讓學(xué)生找到自我存在的價值，構(gòu)建一個充滿向心力的集體。周弘老有句名言：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，不僅僅是因為好孩子需要賞識，而且賞識教育能使孩子變得越來越好。抱怨不能改變壞孩子，抱怨反而會使孩子變得越來越壞。有些班主任上會班課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好壞現(xiàn)象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會越完善。但事實說明一味的批評是沒用的，反而會產(chǎn)生反效果。而集體要是有了凝聚力，學(xué)生就會熱愛集體，能為集體著想，其行為就會得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣做能給學(xué)生一種感覺，班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光，從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)班級的集體凝聚力。

四，賞識教育要由已及人。

作為班主任，不僅要用賞識的心態(tài)看待自己的學(xué)生，也應(yīng)該教孩子學(xué)會賞識別人。因為，能夠坦蕩地贊賞別人，是一個人的好品質(zhì)。如果一個孩子以賞識的心態(tài)看待自己的同學(xué)，就會在與同學(xué)的交往中，真誠地關(guān)心同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，消除嫉妒，敵對，沖動等不良心理品質(zhì)。在日常教育教學(xué)中，我時常讓學(xué)生學(xué)著我的樣贊賞別人。學(xué)生們在相互賞識中，不僅正視了別人的優(yōu)點，長處，找到了榜樣，產(chǎn)生了上進(jìn)之心，還學(xué)會了謙讓，懂得了精誠團(tuán)結(jié)，大大增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

作為老師，還有會長比學(xué)生的成功更高興的呢？所以對學(xué)生成功的贊賞是我們最容易做到的事，但也是最容易被一部分老師忽略的事。他們認(rèn)為贊賞可能會滋生學(xué)生的驕傲情緒，因而總是警鐘長鳴。但大量的教育事實證明，賞識教育的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他教育方式，我們?yōu)槭裁床粯芬鉃橹?，學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀，小制做成功，習(xí)作發(fā)表……難道不值得我們?yōu)樗麄凃湴磷院绬?難道不值得我們由衷地贊賞嗎?不說孩子,就是成人,也喜歡被認(rèn)可和贊賞啊!

“沒有愛就沒有教育”,同樣可以說,沒有賞識就沒有教育,賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛,對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融，心足交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會尊重，賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。
賞識教育法