教師在教學中，常常運用一個重要的教學原則，那就是“多表揚，少批評。”教師的“贊美”就是這個教學原則“表揚”的重要部分，也是它的精髓。贊美，說起來簡單，真正在教學中運用得恰到好處，也不是一件容易的事，需要教師在教學中，積極開動腦筋，認真觀察，不斷摸索，反復實踐，長期積累。同樣一個學生，同是一件事，教師用不同方式，不同語句，不同語調情感的贊美，就會收到兩個不同的效果。甚至，有的贊美，還會使得其反......那么，教師的贊美應注意什么呢?
 一、 贊美的詞語應與時間位置吻合同步。
這里的時間位置，是指學生好的言行正要完成、剛剛完成的剎那或完成高潮的精彩時段，那個正時空間位置。正要完成的贊美有的是鼓勵欣賞的眼神或贊美笑容的傳遞；剛剛完成剎那的贊美，應注意贊美詞語與學生好的言行頻率一定要相吻合；  學生好的言行終止與教師贊美語句的尾聲必須同步，形成和諧的節(jié)奏美。這種贊美詞語的字數(shù)不易多，越少越好；因為，過多的詞語不易于學生言行頻率吻合和言行終止同步，就無法形成和諧的節(jié)奏美，那么，贊美的效果就失去了及時性的“剛”和缺少了恰到好處的“柔”。   
二、贊美聲音應與學生好的言行環(huán)境融洽一體。
教師對學生贊美的聲音大小、強弱、長短、剛柔等應根據(jù)不同場合而選擇。在比較安靜的環(huán)境里，教師贊美的聲音不宜高昂、響亮，詞句的選擇不宜長；因為聲音過大和聲調過高、語句過長易于驚擾學生的專注會神的靜雅，與安靜的環(huán)境欠和諧；在環(huán)境比較開闊、人員眾多的場合，教師的贊美聲音應適當高大些，聲調也應適當拉長些；如果這時聲音過小，聲調過低，語音過短，學生就會聽不清，遠處的學生就會聽不到；在特別精細的特殊環(huán)境里，教師的贊美聲音應選擇柔和、輕小些，這個場合贊美聲切忌突暴，大聲大翁等。如果運動員在運動場上、演員在舞臺上表演，應根據(jù)他動作的快、慢、收、伸，語音節(jié)奏變化選擇贊美方式和贊美詞語?？傊?，教師的贊美聲音、聲調、語音和贊美方式的選擇，應與學生當時的具體言行環(huán)境融洽一體。   
三、贊美詞語應根據(jù)學生不同性格特點而變化。
教師對學生的贊美最忌簡單、重復、隨意，如，好、很好、真棒等這類職業(yè)語。有的教師根本也不看學生怎樣，就一個勁的贊美不停，這樣的贊美在短期還會奏些效，長期以來效果會與學生的麻木程度而逐減。另外，還要根據(jù)學生的性格而變化，根據(jù)學生具體特點而細化，根據(jù)學生的真實實際而準確化。內向學生應鼓勵他們敢說敢為，只要他開口動手，教師就給予表揚和鼓勵；外向好動的學生，教師應引導他們細心、專心、靜思，要注意觀察他們靜的那一面，及時給予贊美；懶惰學生應贊美他們勤奮的那一面，贊美詞語根據(jù)學生的性格而變化。例如：內向學生，贊美詞句應長一些，語氣應緩和些；外向學生，贊美詞句應短一些，語氣在活潑中加添中肯；懶惰學生，贊美詞語應短簡需加解釋。例如：上書法課，有一位學生手上沾了許多墨不愿意洗手，可見這位學生，有不細心、不衛(wèi)生或懶惰習氣。老師還沒有讓大家動手寫，他就寫起來。針對這種情況老師可這樣說：“雖然你沒有按照老師的時間安排，就你能夠抓緊時間寫這一點，能反映出你有勤奮的一面，如果你能按照老師的時間安排來寫、手上的墨能及時洗干凈，那你是一位又勤奮又衛(wèi)生很好的同學！”本來該給予批評的學生，老師不但沒有批評反而將批評變?yōu)榱吮頁P。
 四、贊美詞語應根據(jù)學生的年齡特點適當?shù)厝∩帷?br /> 教師的贊美不能千篇一律，百人一衣，萬人一帽。應根據(jù)學生的年齡不同而選擇不同方式和不同詞語。例如：小孩應有小孩口吻童語稚言，淺顯易懂，直白明了。“你表現(xiàn)的真棒，加油?。　薄皩氊?，你太有才啦！”這種贊美語的語氣如果用于大人就不太好了；常常幽默的人，在贊美他的時候，也同樣采用幽默、詼諧的語言。例如：上書法課，有一名學員性格一向外向幽默，這次作品寫得比較好，教師可贊美：“哎，你這次的作品真不錯啊，借了哪家大師的仙氣啦，寫得這么好！”性格內向的人，一般不宜幽默，應采取正面鼓舞、鼓勵?！斑@個字寫的的確實不錯！筆畫規(guī)范，結構合理?！苯處熧澝赖姆绞胶驮~語靈活多樣，要根據(jù)學生年齡特點進行多方取舍、潤色，力爭與其具體實際緊密結合，達到激者送暖有方，聽者欣慰有效。
 五、贊美詞語應與學生實際的真實能力相符合。
許多教師在贊美學生時容易夸大，適當?shù)目浯笠稽c也是可以理解的，但是夸大的太多、太離譜，在某些方面會造成不好的效果。例如：學生學習書法，本來是剛剛入門，沒有學多么長時間，基本功還不是那么扎實，一時發(fā)揮得較好，教師很高興，非常激動，淚水奪眶而出，于是贊美說：“啊，我噻！都來看xxx學生寫得太好了！簡直不敢相信我們的眼睛，跟字帖上沒有什么兩樣，神童也不過如此，在全國拿金獎沒有一點問題?！边@樣的贊美已經與他的實際情況夸大得太多了，學生沒有那么深厚的基本功，根本不可能寫的跟字帖一模一樣，只是形似而已。這樣的贊美，一時非常感動學生和家長。但長期以來對學生、學生家長沒有好處；對贊美者也同樣沒有好處，容易使學生、學生家長造成自滿情緒，也容易使其他老師對贊美者有言過其實的看法等。一旦以后，教師再說學生的其他缺點，學生、學生家長他們會打內心聽不進去，或過一段時間還沒有拿到國家大獎，家長會對老師產生種種猜測懷疑……我們贊美學生的真正目的有兩點：一是，鼓勵他再接再厲，濃厚他對此學科的學習興趣，更加堅定他學習信念和勇氣，使他更加刻苦、認真，更加頑強、自信，更加細心努力！二是，在鼓勵他的同時改正缺點和不足，缺點少了，不足少了，成績自然提高了。這種情況應怎么贊美恰當呢？應當這樣贊美比較合理：“啊，你這幅作品寫得真不錯！非常形似，很有靈氣！我非常滿意！注意個別筆畫，xxx起筆，xxx收筆就更好了！再努力吧！當代的小小書法家向你招手微笑呢！
 六、贊美詞語根據(jù)學生知識技能的程度而伸縮。
教師對學生的贊美語句應力爭簡潔、準確、精當、恰如其分，富有鼓舞性，啟發(fā)性和指導性。不要留于形式，不要簡單省事，更不能只撿好的說。贊美詞語的選擇要根據(jù)學生年齡特點、知識基礎、技能程度，用詞造句一定要貼合實際恰到好處，語氣、語調的選擇要根據(jù)內容和當時的語言環(huán)境而適當伸縮。以學習書法為例，同樣都是學習點、撇、捺，學前班的小朋友，漢字還沒有認識幾個，書寫姿勢，書寫方式，筆畫名稱，用筆、用墨、用紙等等都是空白的零基礎。這類的小朋友和小學高年級的小同學的要求絕然不能一樣，所以，老師對他們的要求也應該區(qū)別對待。學前班小朋友要求的標準應根據(jù)小朋友掌握的知識多少來適當縮減；那么，小學高年級的同學，書寫同樣的筆畫、漢字，要求的標準應按他的年級特點來逐級伸張，這樣老師的贊美當然應從這個實際出發(fā)，學前班的小朋友贊美詞語要足夠量的伸放，而小學高年級的同學要適當量的收縮，教師對學生欣賞、贊美的那顆火熱的心始終不能變。
七、贊美詞語應根據(jù)學生表現(xiàn)好的程度而漸彩。
教師對學生贊美的詞語、句式、語氣語調重復、模式化的居多。這樣障礙了老師對學生好的程度和進步狀態(tài)贊美的效果，也不能足夠表達老師的贊美之意，同樣道理，對學生興趣的激發(fā)和鼓勵當然也就不會有預期的效果了。所以，教師對學生的贊美詞語應根據(jù)學生好的程度和進步的狀態(tài)，從不同角度，不同方法，不同色彩的詞語、句式，進行選擇和使用，這樣會使學生得到更恰當、更準確、更充實的贊美。贊美詞語的色彩應當是漸重或漸輕，避免極端化，情緒化，模式化。因為，同期同年齡學生的成績不會大幅度的極端變化，所謂，進步或退步，只是程 度上的強弱變化。下面以學生進步的程度和作品好的程度，教師贊美語句漸變?yōu)槔海ㄒ唬W生進步的程度：1   “你的進步確實特別大！”2    “你進步特別大！”   3  “你進步真得很大！”4   “你進步很大！”5    “你進步比較大！”6    “你進步大了！”7   “你進步不??！”  8“你真有進步！” 9“你有進步！”10  “你進步了！”...... （二）作品好的程度：1   “這幅作品堪稱極品！”2    “這幅作品堪稱精品！”3   這幅作品的確特別好！”4“這幅作品特別好！”5“這幅作品很好！”6“這幅作品好！”7“這幅作品較好！”8“這幅作品不錯！”9  “這幅作品可以！”10 “這幅作品還可以！”......
八、贊美詞語應與學生內心的祈求而接軌。
教師贊美學生首先要了解學生，如果對學生一無所知，泛泛地贊美，一味的贊美，久而久之使學生感到麻木，有一天，老師真的來情贊美了，也觸動不了學生內心的激情。所以，了解學生性格、特點、愛好，知識水平，進步的程度，求知欲望等等，掌握學生的一手材料。例如：學生學書法，哪些筆畫寫的好，哪些筆畫不好，哪些有待于提高等等，這樣對學生心中有數(shù)、了如指掌贊美起來才會有話說，用詞造句才能準確、恰到好處得心應手。用贊美的眼神與學生溝通，用贊美的肢體語言與學生交流，用贊美的詞語肯定、鼓勵、激發(fā)學生，緊緊把握學生內心的祈求、求知欲望，用溫、爽、熱、粘的色彩語言與學生內心祈求的欲望而融化。
 九、贊美詞語應與學生的真實感動相觸摸。
贊美學生首先要感動學生。如果老師贊美的語句不能直抒學生情懷，這樣的贊美則失去了本來的意義。要想感動學生，首先與學生交朋友，使學生喜歡老師，信任老師。其實，老師在學生心目中的威信，更重要的還是本身淵博的學識，過硬的基本功和高品味的師表，學高為師，身正為范嘛。如果老師在學生心目中沒有地位，任你怎么贊美，他內心不會真正感動的。另外，還要對學生目前的學習情況深入了解，記在心上，掌握學生進步的程度，優(yōu)勢和劣勢，在他優(yōu)的一面激而提，在他劣的一面推而幫，還要注意用自己的真情打動學生，要想感動學生，首先老師感動。也就是老師贊美詞句、情感一定要真情實感發(fā)自內心。在很大成分上，老師不是用詞語、語句來贊美學生的優(yōu)勢，而是用真情實感融化學生的感動。
十、贊美詞語應與學生的求知欲望相燃燒。
教師的贊美不能總是用教師的職業(yè)贊美的俗語、套話，很隨意地網絡幾句，堆砌一些，要與每一個學生不同的求知欲相結合。學生往往因為對某學科、某技能掌握得不錯而受到特別不一樣的贊美，觸動了他幼小的心靈，而對此學科產生了濃厚的興趣，由于興趣而愛好，進而產生巨大的求知欲望和崇高的理想，最后獲得優(yōu)異成績直至成功。老師的贊美應與學生的求知欲望緊緊相關，例如：有些學生對書畫產生了濃厚的興趣，他的心目中有一個強烈的欲望：那就是在近期一定要拿到一個國家的頭等大獎。老師在書畫教學中對學生贊美時，要將學生閃光的表現(xiàn)與這個欲望巧妙地結合一起。例如，學生寫了一篇作品，其中有兩三個字寫得不錯，教師可抓住這一點贊美：“這個字是這幅作品寫得最好的一個，如果每個字寫成這個水平，在全國拿一等獎沒問題。”學生聽到老師這樣的贊美，馬上眼睛發(fā)光，心里暗暗下定決心：“一定把所有的字都寫好，拿國家一等獎！”，這樣，學生在近期一定會發(fā)奮努力有一個突飛猛進的變化。