一、高中班主任管理工作的背景

如果把班級作為一個(gè)整體來看，班級的管理對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到非常重要的作用。隨著社會不斷發(fā)展，高中班主任管理工作也變得非常復(fù)雜，不斷涌現(xiàn)新問題。要想有效管理高中班級，班主任就必須意識到班級的主角是學(xué)生。班主任只有探尋學(xué)生身心成長的規(guī)律，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能取得事半功倍的效果。高中班主任管理工作的重點(diǎn)是以學(xué)生為依托，分析管理現(xiàn)狀和問題，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、有效的管理。如學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生不能在校內(nèi)使用任何通訊工具，禁止學(xué)生閱讀不利于身心健康的書籍，禁止學(xué)生早戀等。但是，越是處于風(fēng)口浪尖的事情，學(xué)生越是喜歡做。為什么這些現(xiàn)象屢禁不止，為什么班主任的管理沒有成效？原因有以下幾種：首先，教師過分地按照學(xué)校的規(guī)定嚴(yán)格要求學(xué)生，過分地追求細(xì)節(jié)，失去了人性化的一面，這在無形中扼殺了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；其次，在實(shí)際工作中，班主任不能做到具體問題具體分析，而且應(yīng)對問題采取措施的能力不夠；最后，班主任教育工作滯后，不能與時(shí)俱進(jìn)，因人而異，缺乏科學(xué)的方法和管理策略。

二、高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)

在管理班級時(shí)，有些高中班主任忘記了班級的主體是學(xué)生，而不是成績，所以他們過分拘泥于成績，而沒有發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同，不能因人而異地處理班級問題，只是單憑成績來認(rèn)定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛好和興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩M(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會實(shí)踐等活動”的全面管理，變革班級管理方法，倡導(dǎo)新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學(xué)生，重視高中課外實(shí)踐活動及文體活動的開展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實(shí)現(xiàn)根本性的變革，學(xué)校必須加強(qiáng)對班主任的教育，特別是與時(shí)俱進(jìn)的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。

三、提高班級管理效率的措施

在具體工作實(shí)踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通，特別是在批評學(xué)生不良習(xí)慣時(shí)，班主任要注意場合、語言等，不留情面、不講場合地批評學(xué)生，不僅達(dá)不到教育的效果，反而會適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期，自尊心特別強(qiáng)，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處，這樣或許會取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能一味地指責(zé)他們，更不能全盤肯定或否定他們，應(yīng)盡量做到客觀公正，這樣才會使學(xué)生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學(xué)生交朋友，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問題。每個(gè)班主任都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，更懂得只有站在對方的立場上，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流，真正聆聽學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，才能得心應(yīng)手地管理班級事務(wù)，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)壓力過大，思想迷茫被動，容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會引起學(xué)生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實(shí)際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。