第二、對(duì)待學(xué)生要先嚴(yán)后寬、要嚴(yán)慈相濟(jì)。往往我們?cè)趧傞_始接手一個(gè)班的時(shí)候，我們總是千方百計(jì)地給學(xué)生樹立一個(gè)光輝、可親近的正面形象，畢竟人的第一印象太重要了?？墒俏覀兊陌嗉?jí)管理是一個(gè)長期的工作，不是憑借第一印象就能解決問題的。我喜歡做的是剛上來先樹立一個(gè)“惡”的形象，讓很多學(xué)生產(chǎn)生難相處、不通情理的形象，甚至讓學(xué)生分到我班后產(chǎn)生很失望的感覺。在班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)的開始階段，用嚴(yán)格、細(xì)致的條條框框規(guī)范大家、并且不近人情地嚴(yán)格執(zhí)行，而在接下來的時(shí)間里我會(huì)稍稍放松尺度、做一些通人情的事情，有時(shí)再“虛偽”地噓寒問暖，讓他們感覺到，這個(gè)老師沒有想象中的“兇神惡煞”，還是個(gè)不錯(cuò)的人。如果我們剛上來作了好人，而慢慢地又對(duì)他們嚴(yán)格起來了，他們會(huì)不適應(yīng)、會(huì)抱怨，會(huì)走到我們的對(duì)立面，我們又變成“壞人”形象了。所以說：先嚴(yán)后寬，學(xué)生愛你，班級(jí)容易管理；先寬后嚴(yán)，學(xué)生恨你，班級(jí)無法管理。什么是“嚴(yán)慈相濟(jì)”？我認(rèn)為就是對(duì)成績好的學(xué)生要嚴(yán)、對(duì)后進(jìn)生要慈。從個(gè)人感受去考慮，成績好的學(xué)生更容易找到成就感、更容易獲得老師的認(rèn)可甚至贊許，而差生不但每次考試之后要經(jīng)受巨大的挫敗感，還要忍受家長、老師和同學(xué)的冷眼以對(duì)，實(shí)在是太痛苦了！而我們老師又往往會(huì)情不自禁地給好學(xué)生多一些照顧、少一些嚴(yán)格要求，對(duì)差生卻是更多的責(zé)難、更加嚴(yán)格的要求和管理。結(jié)果呢？把好學(xué)生慣壞了，不利于他們的發(fā)展，人家還不領(lǐng)情；更讓差生找不到同情和關(guān)懷，走到我們的對(duì)立面，班級(jí)不好管理了。如果我們能夠反其道而行之，好學(xué)生不會(huì)那么不知天高地厚了，差生也找到歸屬感了，班級(jí)氛圍也就融洽了，一切工作就好做了。
第三、規(guī)章制度要有長效機(jī)制，要簡單、實(shí)際、易操作。班級(jí)管理要想有序穩(wěn)定、要想積極向上，必須有賞罰分明的規(guī)章制度；班級(jí)氛圍要想長期穩(wěn)定，就必須有長效機(jī)制，不能朝令夕改，更不能以班主任的個(gè)人好惡去評(píng)判、懲罰某些違紀(jì)的學(xué)生；規(guī)章制度的制定要起到教育、激勵(lì)的作用，違紀(jì)的、偷奸?；娜艘玫綉土P，遵規(guī)守紀(jì)、努力上進(jìn)的學(xué)生要得到表揚(yáng)、鼓勵(lì)，唯有如此，才能弘揚(yáng)正氣，才能形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。有時(shí)候我們也會(huì)借鑒一些別人的規(guī)章制度，往往是各種各樣的表格、評(píng)價(jià)形式，可以說五花八門、琳瑯滿目，可要真的在班級(jí)管理中操作起來卻是徒勞地增加了操作者的負(fù)擔(dān)、浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，最后卻不能起到激勵(lì)作用，所以我個(gè)人認(rèn)為規(guī)章制度的訂立還是簡單、實(shí)際、易操作為宜。
第四、做班主任工作要勤。我至今記得剛畢業(yè)時(shí)前輩的一段話：要當(dāng)好班主任其實(shí)很簡單，只要做到“菩薩心、婆婆嘴、媳婦腿”就行了?，F(xiàn)在想想，還真是很有道理，我想我這一輩子菩薩心是做不到了，可我們可以做到“婆婆嘴”和“媳婦腿”，多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、凡事多督促，多與學(xué)生交流、多做做學(xué)生的思想工作，作為班主任這一點(diǎn)是必不可少的。
第五、做班主任工作要有責(zé)任心。我們整天在一塊兒經(jīng)常討論的問題之一就是“當(dāng)班主任為了啥”？說真的，為了名、也為了利。可有時(shí)我們?cè)傧胂?，學(xué)校把這個(gè)班交給我們了，家長把孩子托付給我們了，60個(gè)孩子充滿信任地跟著我們走……我們有什么理由不努力呢？努力把工作做好，為的是少一些虧欠、多一份安慰吧……
