一、管理過(guò)程“接地”，學(xué)校煥發(fā)生機(jī)

學(xué)校管理的過(guò)程，就是執(zhí)行、檢查和改進(jìn)學(xué)校日常工作的過(guò)程，其間必然有超出學(xué)校原先計(jì)劃的事情發(fā)生，比如教師請(qǐng)假、天氣變化、假日變更等。這就要求學(xué)校管理接地———除了依據(jù)校情、教情、學(xué)情之外，還要靈活機(jī)動(dòng)，及時(shí)調(diào)整。有地氣，才會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)。機(jī)械地照搬，就會(huì)導(dǎo)致管理的被動(dòng)與僵化。上級(jí)機(jī)關(guān)多年的教學(xué)視導(dǎo)，不外乎聽(tīng)課、查作業(yè)、做訪談；校內(nèi)多年的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查，也總是教案編寫(xiě)的數(shù)量、作業(yè)批改的次數(shù)。筆者以為，這類活動(dòng)應(yīng)該做到，不查作業(yè)的量而查出錯(cuò)原因的分析與解決，不重教案的編寫(xiě)而重集體備課的改進(jìn)，不記聽(tīng)課的次數(shù)而記評(píng)課的深度與力度，不看問(wèn)題的數(shù)據(jù)分析而看對(duì)問(wèn)題解決搭設(shè)的臺(tái)階。過(guò)程接地，管理跟進(jìn)，才會(huì)激活學(xué)校管理的“一池春水”。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“入地”，教學(xué)催生智慧

教學(xué)管理的重要一環(huán)，就是工作要“入地”———對(duì)做過(guò)的工作及時(shí)總結(jié)梳理，淬煉提取，加以推廣，智慧共享。我們根據(jù)縣情，總結(jié)提煉出“三教合一”“四位一體”“12345”等教學(xué)管理模式，即基教股選實(shí)驗(yàn)校，教研室專業(yè)引領(lǐng)，電教館信息化跟進(jìn)，督導(dǎo)室檢查督辦，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化課堂、資源共享的預(yù)期目標(biāo)，有效推進(jìn)了教學(xué)工作的開(kāi)展。暑期備課中，我們要求重案例研究，以研究促培訓(xùn)，提出“臺(tái)階模式”集體備課方式，即：本節(jié)課你預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)———你用什么方法（流程）來(lái)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)———你的目標(biāo)設(shè)定符合逐層升高的臺(tái)階性嗎？三層次臺(tái)階教學(xué)目標(biāo)和流程的設(shè)問(wèn)，個(gè)體教學(xué)思路之間的不斷的碰撞，在此基礎(chǔ)上同課異構(gòu)、同課多構(gòu)，關(guān)注教師個(gè)體的體驗(yàn)與反思，讓更多真實(shí)情境中的生成進(jìn)入課堂，由關(guān)注概念創(chuàng)新轉(zhuǎn)向重視實(shí)踐研究，進(jìn)而提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)?！叭氲亍钡膫湔n方式，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，贏得了教師的認(rèn)可與歡迎。