——副校長的修煉之道 
筆者曾經(jīng)在一篇文章里這樣調(diào)侃：吃飯吃素的，穿衣穿布的，當(dāng)官當(dāng)副的。在另一篇文章里則戲解“管理”：就“管”而言，竹林下只有一個(gè)“官”；就“理”而講，校園里，只有一個(gè)“王”，真正擁有管理權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)只有一個(gè)人——校長。
曾經(jīng)擔(dān)任過或正在擔(dān)任副校長的同行，看到這里可能都要會(huì)心一笑。今天的校長難當(dāng)，副校長也不容易。那么，如何當(dāng)這副校長？筆者結(jié)合這些年的工作經(jīng)歷，試著談?wù)勔恍w會(huì)。

定位、到位，不越位

學(xué)校發(fā)展，班子是關(guān)鍵。好的領(lǐng)導(dǎo)組織不是個(gè)體功能的簡單疊加，而是整體合力的顯現(xiàn)。校長、副校長，好比一棵大樹的不同部位，所處位置不同，決定了作用的差異。雖說作用不同，但哪個(gè)位置都不輕松，都要承載大樹枝繁葉茂的責(zé)任和義務(wù)。既然是副校長，就不要錯(cuò)把自己當(dāng)“樹干”或“樹根”。
“在其位謀其政”，對(duì)于副校長，首先是定好位，工作才能做“到位”。學(xué)校的組織要比喻為一個(gè)人的話，校長自然是大腦，是中樞，副校長應(yīng)該是眼、耳、鼻、舌、身。不僅在思想、意識(shí)和價(jià)值取向方面，一定要跟校長這個(gè)“大腦”保持一致，還要多跑、多看、多聽、多觀察，多方配合協(xié)助校長，把工作做好。尤其要善于在校長與基層干部及教職員工之間充當(dāng)潤滑劑，保持團(tuán)隊(duì)的上下和諧，團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，力往一處使。
這里還有個(gè)前提，就是你得遇到既高明又開明的一把手，反之，副手的處境就有些尷尬。有這樣一則笑話：副手想要甩開臂膀大干一場(chǎng)，一把手立馬問“你要干嗎？！”讓校長失去了安全感，你這個(gè)副校長還能當(dāng)?shù)孟氯?？但你若想韜光養(yǎng)晦，夾著尾巴做人，人家又會(huì)問“要你干嗎？！”中國潛意識(shí)的封建君王思想，會(huì)給副手的職場(chǎng)前景帶來負(fù)面影響。
當(dāng)然，這只是一個(gè)笑話，學(xué)校不同于官場(chǎng)，副校長的心態(tài)也不會(huì)如此“世態(tài)炎涼”，副校長只要擺正次序，心無旁騖，站在校長的后面，或者左右，努力把聚光燈打在校長一個(gè)人的身上，就能踏踏實(shí)實(shí)把工作做好。
副校長工作到位、不越位，努力保證好校長的核心地位，才能發(fā)揮學(xué)校管理的執(zhí)行力。樊瑞副校長在一篇文章中比喻的好——拿軍隊(duì)做比方，副校長是參謀長。我認(rèn)為，這個(gè)參謀長不僅僅為校長這個(gè)司令當(dāng)好參謀，出好主意，還要為學(xué)校發(fā)展當(dāng)好參謀，以自己的專業(yè)智慧影響校長的決策，參與制訂學(xué)校發(fā)展的作戰(zhàn)方案。
身為副校長還可以有幾重比喻：若把副校長比喻為指揮員，這個(gè)指揮員的工作，不僅僅是完成校長的指令，還要遵循教育規(guī)律，針對(duì)學(xué)校的方針計(jì)劃，一馬當(dāng)先，責(zé)無旁貸地帶領(lǐng)教師向著學(xué)校的辦學(xué)宗旨進(jìn)發(fā)，并為老師們的專業(yè)發(fā)展提供必要的引領(lǐng)與提升。若把副校長比喻為聯(lián)絡(luò)員，那副校長應(yīng)是傳遞校長與基層干部員工之間“冷暖酸甜”的樞紐，比如既要幫助校長獲得關(guān)于一線的有效信息，又要清晰理解校長的決策意圖，貫徹執(zhí)行校長決策，努力化解校長與基層之間的各種誤解。若把副校長比喻為替補(bǔ)隊(duì)員，關(guān)鍵時(shí)候要主動(dòng)“補(bǔ)位”，當(dāng)然是在校長的允許下，才去盡量補(bǔ)位，補(bǔ)中層的位，基層干部和員工的位。多為學(xué)校、校長分憂解難，也許這樣做，才是做到了不越位。
一個(gè)高效、和諧的團(tuán)隊(duì)，副校長的作用自然舉足輕重。但副校長需要注意，這種舉足輕重，盡可能要讓老師們“看不見”。要在潛移默化中引領(lǐng)老師專業(yè)發(fā)展，要努力在和風(fēng)細(xì)雨中把決策執(zhí)行轉(zhuǎn)化為教師主動(dòng)追求。好校長都知道自己不是獨(dú)舞，而是領(lǐng)舞，副校長也要知道自己不是“對(duì)舞”，而是“伴舞”。要竭力維護(hù)校長在學(xué)校管理中核心領(lǐng)導(dǎo)力，豐富校長正確的教育思想，就算和校長觀點(diǎn)相左，在校務(wù)會(huì)或公共場(chǎng)合，也盡量與校長保持一致，過后再和校長坦誠交流。某些重大場(chǎng)合，盡量不拋頭露面，需要你，找到你，非去不可的情況下你再到場(chǎng)；有些重大決策，要默默為校長提供有效信息和決策依據(jù)等。遇到問題既要主動(dòng)解決，也要學(xué)會(huì)等待，切忌自以為是，自作主張。

聽從、跟從，不盲從

作為副校長，執(zhí)行力是很重要的，因你是執(zhí)行者。具有先進(jìn)辦學(xué)理念、愛動(dòng)腦筋，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖快、執(zhí)行力強(qiáng)的副校長，怎么不會(huì)得到校長的賞識(shí)呢？但光有這些還不夠，特別是分管教學(xué)的副校長，還要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，面對(duì)教師與學(xué)生的你，只有努力提高自身的教育教學(xué)水平，才能贏得大家的尊敬。多年來，筆者正是以此嚴(yán)格要求自己，尤其當(dāng)全國著名特級(jí)教師的光環(huán)戴在頭上時(shí)，有時(shí)候也忐忑不安。生怕這種名氣助長了自己的惰性和傲氣，更怕被別人認(rèn)為功高蓋主。其實(shí)，這種個(gè)人影響與自己的副校長角色是分開的，只要有真才實(shí)學(xué)，只要真心實(shí)意地堅(jiān)持正確的理念去實(shí)踐，業(yè)務(wù)的強(qiáng)大反而更有利于學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，根本不會(huì)影響到校長。一個(gè)是“職業(yè)”，一個(gè)是“專業(yè)”，天下沒有一個(gè)經(jīng)理嫉妒自己飯店的大廚，若經(jīng)理不能容忍大廚的高超技藝，產(chǎn)生嫉妒而趕走出色的廚師，那可是天大的笑話。韓信善于將兵，高祖善于將將，校長又何嘗不是如此呢？
那么，如果是有著業(yè)務(wù)影響的“大廚”副校長呢？這個(gè)時(shí)候更要清醒，魚和熊掌不可兼得。才高氣盛、感情豐富的，大多有這困惑，古今中外概莫例外。有些是基于制度與文化觀念，因此，必須要處理“寂寞”與“喧囂”的矛盾。某一方面或幾方面的才能，不等于擁有全面的水平，會(huì)駕御課堂不等于會(huì)駕馭學(xué)校，會(huì)引導(dǎo)教師不等于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。因此，務(wù)要盡心盡責(zé)，虛心聽從校長安排，處處體現(xiàn)校長足夠的權(quán)威與地位。副校長要時(shí)刻提醒自己，對(duì)于管理，自己既非主管又非主辦，因此，要支持，堅(jiān)決不能主持。當(dāng)然，必要的時(shí)候也應(yīng)有“平日袖手談心性，臨危一命報(bào)君王”的心理。
當(dāng)然，跟從，不是討好，不是迎合奉迎，更不是放棄原則。而是要為校長分擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)重任，尤其是在自己分管的領(lǐng)域中，更要高度體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念?；趩栴}的解決，副校長要跟從，還要主動(dòng)尋求答案，而不是找校長要條件，要現(xiàn)成的答案。還是那句話——呈現(xiàn)給校長的不應(yīng)該是問答題，而應(yīng)該是選擇題。
但，再高明的校長也難免有糊涂的時(shí)候，也可能會(huì)出現(xiàn)決策或認(rèn)識(shí)上的偏差，也可能會(huì)做出一線教師所不理解、不認(rèn)同、不支持的決策來，優(yōu)秀的副校長要積極地與校長進(jìn)行溝通，從多角度分析，為校長的正確判斷提供有效的策略。這個(gè)時(shí)候，溝通不是雄辯與駁斥，不是輕信與盲從；而是討論與辨析，為了最終互相理解，走向達(dá)成與信賴。
當(dāng)然，真正做到不盲從，也要看學(xué)校的文化，有些時(shí)候是要付出代價(jià)的。校長在某些方面的錯(cuò)誤，是可以被老師們?cè)彽??？筛毙ｉL某些方面的錯(cuò)誤，或者是做出外行事，可是很難被老師們?cè)彽摹@是中國人的思維習(xí)慣，看到問題和失誤總是拿低一點(diǎn)的干部開刀，皇帝犯錯(cuò)誤，最嚴(yán)重也只是“打龍袍”象征象征而已。所以，歷史上，替罪羊的角色往往都是執(zhí)行者。一些真正的“罪魁禍?zhǔn)住崩习傩辗吹共蝗ド罹?，那些盲目的?zhí)行者，我們卻大加指責(zé)，睚眥必報(bào)，甚至絕不原諒。這種庸常思維當(dāng)然應(yīng)該批評(píng)，但我們更應(yīng)該反思，爭取少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤。
鑒于此，在工作中我們要學(xué)會(huì)，如何將正確的意見，在正確的時(shí)間，以正確的方式表達(dá)出來，并力求得以正確地執(zhí)行——這一點(diǎn)對(duì)于從外校調(diào)來的副校長尤為適用。副校長們要學(xué)會(huì)不“隨波逐流”，學(xué)會(huì)在適應(yīng)環(huán)境中，尋求改進(jìn)，自我更新。當(dāng)然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上是改革，只是在“通情達(dá)理”、“理直氣壯”中前行。于是，“心平氣和”應(yīng)是一種隨時(shí)隨地保持的狀態(tài)。總之，身為副校長要處理好“他用”、“使用”與“自用”的關(guān)系。也許，這就是一種清醒的不盲從吧。

　建功、立功，不居功

說到建功，就是說，雖說定位在“二傳手”的角色，不能更多臨網(wǎng)一扣，但同樣可以“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。不要以為，責(zé)任有校長負(fù)，教育教學(xué)有教師做，自己就可以輕輕松松地做“萬金油”。副校長要基于當(dāng)年“起家”的本事，保住自己“看家”的本領(lǐng)，做一名有實(shí)力的副校長，要努力在群眾中建立口碑。由于副校長大多沒有多少具體實(shí)在的權(quán)力，他（她）實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)與管理更多的是，要依賴于其專業(yè)能力，所以副校長不要在意自己是“幾把手”，而要須“有一手”。
比如業(yè)務(wù)副校長，在學(xué)校決策中，往往起著專業(yè)引領(lǐng)作用。在日常工作中，無能且無功的副校長是無法擔(dān)此重任的。有些學(xué)校，沒有副校長，只有中層，一切由校長“半徑管理”。由于現(xiàn)在的校長事務(wù)纏身，不少已經(jīng)變成了“行政校長”，因此能夠很好地統(tǒng)籌統(tǒng)整，大局規(guī)劃已屬不易，尤其具體的、實(shí)際的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，還真是需要副校長來推動(dòng)的。有些學(xué)校，往往有兩個(gè)到三個(gè)，甚至多個(gè)副校長。副校長之間的競(jìng)爭是客觀存在的，他們之間的微妙關(guān)系也毋庸諱言。每一位副校長都想把工作干好，都要挖掘資源，開足馬力，而當(dāng)所有的任務(wù)都?jí)旱浇處熒砩?，?shì)必會(huì)給教師帶來嚴(yán)重的身心負(fù)擔(dān)。其實(shí)，教育本身是整體的，學(xué)校的發(fā)展就是個(gè)體的發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)工作精確細(xì)化的今天，既然存在復(fù)雜的管理，那么副校長之間，彼此尊重與協(xié)調(diào)，配合與補(bǔ)臺(tái)，對(duì)學(xué)校以及教師來說，就顯得尤為重要。
副校長要立功，不是自己立功，而是要善于把管理職能化作“挖掘才華的藝術(shù)，組織才華的藝術(shù)”。由于教學(xué)、科研等工作往往在副校長的統(tǒng)領(lǐng)下。雖總攬，但不能包攬，應(yīng)有容人、寬人、信人之胸，不必事必躬親，包辦代替。只有越級(jí)匯報(bào)，沒有越級(jí)管理。凡屬中層干部職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)科研工作，要堅(jiān)決放手，讓他們大膽去做，讓他們感到自己有地位、受尊重。
不懂得放權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)，很容易把所有功勞記在自己的名下，其結(jié)果，往往是吃力不討好，覺得自己忙忙碌碌，勤勤懇懇，豈知使得下屬們“不知所措”?！扒赡锍霰亢ⅰ钡谋扔鞣旁谶@里可能不合適，但道理是相通的。當(dāng)然，從另外的角度來看，副校長也要注意，放手不是甩手，你是在代表學(xué)校指導(dǎo)工作，不能讓中層有這種感覺——“這件事我說了算”和“副校長可有可無”。
不過，以上這些話，得有前提，就是校長授你什么職能。每一所學(xué)校的管理模式，仿佛如不同的人家過不同的日子。有些校長“呂端大事不糊涂”，有些校長是“諸葛一生唯謹(jǐn)慎”。這樣，不同的校長行為方式?jīng)Q定了副校長的職責(zé)范圍。比如，有的校長，參與中層的直接指揮與干預(yù)，你絕不可以生氣，或找校長講什么“管理秩序”。有些時(shí)候，沒有經(jīng)過你的“出口”，就已經(jīng)落實(shí)的工作，你也要欣然接受。只要有利于學(xué)校的發(fā)展，只要能為學(xué)校做貢獻(xiàn)，怎么管理都是有道理的。為此，副校長不應(yīng)“吹毛求疵”。而要從人與人的“權(quán)力”視野中消失，在人與制度的權(quán)衡中出現(xiàn)。
若說副校長工作中取得了成就和收獲了榮譽(yù)，則要盡可能地讓給校長或下屬；而工作中出現(xiàn)的問題，則不要往校長和下屬身上推諉。我們動(dòng)不動(dòng)要求校長要大度容人，因此副校長也要寬心容物——誰讓你“副”字后面多少還掛著個(gè)“校長”呢。
副校長更不要以為自己在學(xué)校發(fā)展中功勛卓著，自己的作用舉足輕重。其實(shí)，離了誰地球都照樣轉(zhuǎn)。詩歌中說，“老把自己看成珍珠，時(shí)時(shí)就有被埋沒的危險(xiǎn)，把自己看成泥土吧，讓別人踩出一條路?！碑?dāng)然，副校長也是人，也需要職業(yè)成就感和個(gè)體歸屬感，這就需要副校長在屬于自己的專業(yè)水平上，不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。還要上與校長，下與教師達(dá)到“莫逆于心”。獲得良好的工作環(huán)境和心理慰藉。也許這是我的理想，“雖不能至，心向往之”吧。
“博學(xué)于文，行己有恥”——古人說得真好。道不遠(yuǎn)人，圣人之學(xué)是平易而且可以遵循的。如何能把兩者結(jié)合起來，既能“成學(xué)”，也能“成人”，關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)自己，把握自己，守住自家的信仰與立場(chǎng)，時(shí)刻不忘博學(xué)積累，時(shí)刻擁有羞恥之心?？涩F(xiàn)實(shí)中要做得圓滿，談何容易？天底下，歷史中，有多少類似的“副手”最終幾乎是悲慘的結(jié)局，想必他們不是沒有想到這些，有些時(shí)候并不是自己就能左右一切的。誰能如張良，事了拂身去，深藏功與名？張良之所以保全了自己，就是看淡了名利。
因此，任何時(shí)候，副校長千萬不要做“唯權(quán)論者”，而要做“唯發(fā)展論者”。到位不越位，聽從不盲從，建功不居功——說了這么多，也不過是副校長自我修煉的“技術(shù)”而已，有點(diǎn)“心術(shù)”的味道。其實(shí)，真正的尊嚴(yán)從哪里來？不僅是達(dá)到“藝術(shù)”關(guān)系的管理水準(zhǔn)，還要走向“學(xué)術(shù)”味道的管理境界。不要說問心無愧，要試著說問心有愧，才能心性單純，心安理得，不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。