師德教育是教師隊伍建設(shè)的核心，是立師之本。做合格的“教師”，僅是最基本的一種職業(yè)境界；做“能師”則是一種較高的專業(yè)境界；而做“人師”才是最高的事業(yè)境界。教師的成長應(yīng)按“教師--能師--人師”的模式，不斷促進全體教師的轉(zhuǎn)化與超越，這才是學(xué)校名師工程和師德建設(shè)最終追求。
    一、21世紀教師應(yīng)具備的素質(zhì)
    21世紀基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實施素質(zhì)教育，這就決定了中學(xué)教師隊伍的基本素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個方面：
    1、良好的政治素質(zhì)。在人才培養(yǎng)過程中，教師起著決定性的作用。教師的政治素質(zhì)對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成往往是巨大的、深遠的，甚至具有終身導(dǎo)向作用，直接影響學(xué)生的健康成長和不斷發(fā)展。這就要求教師以鄧小平理論和江澤民總書記“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，忠誠黨的教育事業(yè)。
    2、良好的職業(yè)道德。教師是永遠具有教育性的職業(yè)。教師總是既教書又育人的。教書不育人在客觀上是不存在的。教師要有較高的職業(yè)境界，教師應(yīng)朝著師能的方向努力完善自己，實現(xiàn)“以德育德”、“素質(zhì)教育從我做起”，牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的良好師德品質(zhì)。
    3、崇高的職業(yè)理想。具體表現(xiàn)為事業(yè)心、責(zé)任感、積極性三個方面。
    事業(yè)心：教育已成為教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時謀生的手段。
    責(zé)任感：事業(yè)心要落實到每一節(jié)課、每一天的具體工作上。
    積極性：課下“精心設(shè)計”、課堂“精心施工”，挖掘?qū)W科中美學(xué)因素，發(fā)揮知識本身的魅力，以滿腔的熱情體現(xiàn)“精、氣、神”三個字----精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。
    4、堅定的教育信念。由于教師的勞動特點(精神生產(chǎn)的對象、產(chǎn)品、手段等特殊性以及示范性、長期性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、教師角色的多樣性等)，教師的教育教學(xué)思想觀念就愈發(fā)顯得重要。這專指教師的教學(xué)功效感。
    5、職業(yè)知識。教師的職業(yè)知識包括本體知識(基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)文化知識)和條件知識(即教育科學(xué)理論)。
    6、教育教學(xué)監(jiān)控能力和課堂教學(xué)操作能力。
    7、心理健康素質(zhì)。第一要擁有心理容量?？朔睦砥姡軌蛉萑虒W(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯，忍讓學(xué)生的“挑釁”；第二要保持穩(wěn)定的情緒，經(jīng)得起挫折磨難，決不允許將個人的不幸轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，將自己的私怒轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，將莫名火遷怒于 學(xué)生，而始終將思考的快樂和收獲的喜悅傳送給學(xué)生。第三永遠保持樂觀的心境。
    8、較高的教育科研素質(zhì)?，F(xiàn)代教育的復(fù)雜性要求教師以“經(jīng)驗型”向“科研型”方向發(fā)展。
    9、熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。要求教師能正確地指導(dǎo)學(xué)生進入信息高速公路檢索信息，獲取知識 達到資源共享解決問題。
    10、強健的身體素質(zhì)。21世紀人才素質(zhì)的競爭對教師工作壓力更大，更加辛苦，加上教師的職業(yè)性質(zhì)、特點，要求中小學(xué)教師必須具有強健的體魄才能勝任。
    二、目前教師隊伍中存在的主要問題
    1、思想政治素質(zhì)不高、受西方思想的影響及市場經(jīng)濟的沖擊，教師的政治學(xué)習(xí)存在弱化現(xiàn)象，特別是傳統(tǒng)的道德觀念正不斷退化。缺乏正常的系統(tǒng)的政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)以致用更為薄弱?，F(xiàn)行的媒體，特別是影視及Internet的普及，人們接受各種思想的渠道多，盡管有一定的鑒別力，但在實踐中往往難以全面克服，保證正確的導(dǎo)向。
    2、職業(yè)道德意識不強。與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》八個方面對照，離要求都有較大距離。課前精心準備、課堂精心操作難以做到，課堂質(zhì)量不高，課后家教補償現(xiàn)象較多。據(jù)報載，有所完中校某些教師上課時總是出幾道難道，課堂評講時不上，而是叫學(xué)生課后到家中請教，變相強迫家教，增加學(xué)生及家長負擔(dān)，家長極不滿意。
    3、師道尊嚴嚴重，體罰及變相體罰時有發(fā)生(亦存在教育不當(dāng)，學(xué)生毆打教師現(xiàn)象)。師道尊嚴是造成教師難與學(xué)生溝通的重大障礙，教師經(jīng)不起學(xué)生的反對、質(zhì)疑，以為自尊心受到傷害。心理素質(zhì)較差，教育方法和手段粗糙，教育藝術(shù)差。無法深入了解學(xué)生，造成教育與接受脫節(jié)，效果差，便產(chǎn)生使用簡單、“速效”的體罰(懲罰)辦法。
    4、得過且過，不爭先鋒，甘居中流。報酬與勞動效度無法掛鉤，教好教壞一個樣是整個教育的大環(huán)境(特別是國發(fā)工資以來，結(jié)構(gòu)工資難以實施)。對未流教師沒有有效的淘汰機制，甚至出現(xiàn)不在第一線教學(xué)，轉(zhuǎn)到后勤崗位的成為個別教師追求的目標(biāo)。
    5、知識水平低，能力低的教師所占比例較大。據(jù)中國教育網(wǎng)的一篇文章說，該教師的教學(xué)成績是學(xué)校中最優(yōu)秀的，另一名教師教學(xué)質(zhì)量在校居未流，但評職稱時因優(yōu)秀教師缺少CN論文而不能參評，而另一位卻善于研究評職稱文件而入選?，F(xiàn)行的“文憑熱”，許多教師自考、函授提高學(xué)歷(這是好事)，但教學(xué)質(zhì)量不斷下降的卻不少(因為期初期末的時間都在函授學(xué)習(xí)，學(xué)生管理、教學(xué)出現(xiàn)空檔。以為有高文憑就不怕下崗，故而本末倒置)。
    6、知識面窄，口頭表達能力差。不善于與學(xué)生交流，教育的藝術(shù)性、針對性差，教育效度低。
    7、法律意識淡薄。依法治國，依法治教，而教師在教育學(xué)生的過程中往往淡化法律，造成不必要的法律糾紛。無法依法辦事，如《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》 、《教師法》所規(guī)定的權(quán)利義務(wù)、法律責(zé)任，許多教師不清楚，更不用說在實踐中如何 遵法、守法。
    8、論資排輩，關(guān)系網(wǎng)左右。取得過成績的教師存在可以歇一歇的思想，造成部分教師越教越差，而北京、上海等教育發(fā)達地區(qū)的老教師往往倍受尊重、成名成家。個別有“關(guān)系”的教師教學(xué)質(zhì)量低，且教學(xué)不努力，但憑著關(guān)系，往往“托大”，現(xiàn)在的機制又無可奈何，從而造成對學(xué)校教學(xué)環(huán)境和氛圍的負面影響。拉關(guān)系、走后門的教師禁不止，對教育隊伍的純潔性沖擊不小。
    9、教師培訓(xùn)流于形式。培訓(xùn)往往以經(jīng)濟效益為目的，訓(xùn)而不提。首先培訓(xùn)單位對培訓(xùn)重視不足，任課教師水平不高，以培訓(xùn)時限為標(biāo)準，這次市里的骨干教師培訓(xùn)，師院的個別教師甚至在上課時與學(xué)員聊天，等下課吃午飯，培訓(xùn)后與教師交談時大多說收獲甚微，學(xué)校經(jīng)濟負擔(dān)卻很大。
    三、提高教師隊伍素質(zhì)的策略
    1、堅持把提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)置于中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的首位。加強師德、師風(fēng)建設(shè)是中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的靈魂?，F(xiàn)代管理理論和實踐證明，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高、物質(zhì)刺激的作用相對削弱，精神動力的作用明顯越來越重要。21世紀在教師從事教育工作的動力結(jié)構(gòu)中，精神動力占據(jù)支配地位。教師精神動力的最高境界，就是把自我實現(xiàn)的需要與本職工作聯(lián)系起來，獻身于黨的教育事業(yè)。缺乏這種獻身精神，就難以充分調(diào)動教師的積極性和主動性。因此，教師職業(yè)道德教育的重點是：把堅持正確政治方向放在首位；把弘揚無私奉獻精神作為重點；把熱愛學(xué)生作為核心；把教師優(yōu)美的舉止行為作為基本內(nèi)容之一。其途徑是強化理論修養(yǎng)、強化政治修養(yǎng)、強化品德修養(yǎng)。教育部門和學(xué)校都要把師德工作列入教育內(nèi)容，無論是學(xué)校達標(biāo)活動、素質(zhì)教育的檢查驗收，還是職稱評定、評優(yōu)晉級、選拔拔尖人才等都要與教師的師德掛鉤，實行師德“一票否決制”。
    2、教師是榜樣、楷模，教師應(yīng)該用自己健全的、良好的人格品質(zhì)和規(guī)范的行為來教育影響學(xué)生，以提高教師責(zé)任意識入手，開展“我最喜歡的老師”、“幫助學(xué)生成功的老師”等活動，樹立無私奉獻的好教師典型；對師德優(yōu)秀，教學(xué)負責(zé)，班主任工作突出的教師設(shè)立校長特別獎勵；通過樹榜樣、專題教育、學(xué)生和家長座談會、老教師的言傳身教，時刻讓青年教師意識到教師的責(zé)任就是指導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得成功，讓教師真切地體驗到一個學(xué)生的失敗，就是一個家庭的失望，從而樹立對學(xué)生負責(zé)、對家長負責(zé)、對學(xué)校負責(zé)、對社會負責(zé)、對自己負責(zé)的責(zé)任感。只有當(dāng)我們勤懇工作，對學(xué)生充滿愛心，對事業(yè)無私奉獻，用優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，用優(yōu)良的教育、教學(xué)質(zhì)量，贏得學(xué)生的尊重，贏得家長的信任和社會的肯定時，才會吸引優(yōu)秀的生源，吸引優(yōu)秀的師資，才會真正實現(xiàn)師資隊伍的改善和加強。
要保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高，必須有嚴格的教學(xué)規(guī)范。教育教學(xué)的隨意性都會損害學(xué)生的利益。針對教師行為不規(guī)范的問題，進行教師形象教育。例如有些青年教師化濃妝、著超短裙等；針對教學(xué)工作不規(guī)范的問題，例如不認真?zhèn)湔n、不認真批改作業(yè)、亂印發(fā)講義練習(xí)等，進行檢查，及時教育糾正；針對班主任工作不規(guī)范的問題，進行指導(dǎo)培訓(xùn)。舉辦《怎樣寫計劃總結(jié)》、《怎樣寫學(xué)生評語》、《主題班會教案》等講座，通過學(xué)習(xí)，教師們懂得必須遵守的教育教學(xué)規(guī)范，從而自覺地為人師表，以身作則，嚴謹教學(xué)。
    3、樹立“教書育人”的意識，保持做老師的“味兒”，嚴格要求全體教師達到師德建的“職業(yè)境界”水平。
    教師是永遠具有教育性的職業(yè)。應(yīng)該說教師總是既教書又育人的，教書不育人的現(xiàn)象在客觀上不存在的。因為教師向?qū)W生傳授知識時，所表現(xiàn)的淵博學(xué)識、求知精神 、求實態(tài)度 、敬業(yè)品德、愛生情感、意志性格、政治傾向等等都在長期潛移默化地影響著學(xué)生、教育著學(xué)生?！坝恕笔遣谎杂鞯?，而教師有沒有資格“育人”、怎么“育人”，則是應(yīng)該著力解決的。
學(xué)校以貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為核心，再次組織學(xué)習(xí) 《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》