主題是“過程+細節(jié)+落實”
一、什么是教學(xué)過程管理
教學(xué)過程管理就是管理教學(xué)的全程。即管理者與被管理者的有步驟、有計劃、有程序的、有節(jié)奏的、有調(diào)控協(xié)調(diào)的、有督導(dǎo)評價的共同活動。過程管理側(cè)重事物的動態(tài)發(fā)展過程，目標任務(wù)管理側(cè)重靜態(tài)的結(jié)果。目標在管理全過程中發(fā)生作用，它不僅影響管理過程的結(jié)果，而且直接影響過程的進行。要確保學(xué)校管理過程的優(yōu)化。首先要解決學(xué)校教學(xué)目標的優(yōu)化。學(xué)校目標的優(yōu)化，主要體現(xiàn)在目標的正確性、明確性、集中性和協(xié)調(diào)性上。在過程管理中，每個人都是管理者，又都是被管理者。
二、為什么要加強教學(xué)的過程管理
差距就在于細節(jié)的落實，更在于落實的過程。沒有扎實細致的過程就不會有良好的結(jié)果，只有過程的細致到位才有結(jié)果的完美無缺。過程管理法的創(chuàng)始人謝克人這樣概括過程管理的特點：過程管理并非“加法游戲”，而是“乘法游戲”。每一個環(huán)節(jié)的成績，以及環(huán)節(jié)之間的差異，往往讓結(jié)果呈現(xiàn)驚人的差異。謝克人列出了兩組數(shù)據(jù)，0.8X0.8X0.8X0.8X0.8=33％；0.9X0.8X0.7X0.6X0.5=15％。這就是說，一項工作由五個環(huán)節(jié)組成，如果滿分是100分，每一個環(huán)節(jié)做到了80分，那么整體達標率就是33％，而如果有的好、有的差，可能整體達標率就會降低一半。因此，教學(xué)過程管理必須管理好每一個項目，每一個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)，每一個人，每一個時段。管理好每一個小過程就等于管理好全過程。就意味著乘數(shù)因子的提升，而這就意味著教學(xué)效益的大幅上揚?？傊?，過程決定結(jié)果，結(jié)果證明過程，過程在于細節(jié)，細節(jié)在于落實。
三、如何加強教學(xué)過程管理
⒈從全程的角度，找準發(fā)展的突破點。從系統(tǒng)的全程的角度審視自己的管理工作，查找管理中較為薄弱的環(huán)節(jié)，或影響整體工作的關(guān)鍵癥節(jié)，有針對性地采取措施，改進管理。
?、矆猿帜繕藢?dǎo)向，制度保障原則。制定明確可行的目標，健全完善的規(guī)章制度，是抓好過程管理的切入點。特別要抓好督導(dǎo)評價工作，建立權(quán)威性的督導(dǎo)評價隊伍。
?、尺^程管理的關(guān)鍵是抓好常規(guī)，做實細節(jié)，抓好過程。將常規(guī)做好就是奇跡，將細節(jié)做實就是精品，抓好過程就是成功。學(xué)校之間的差別，主要不是理念和規(guī)章制度上的差別，而主要是工作落實上的差別，執(zhí)行力上的差別。將工作做實、做細，并能持之以恒，就能做好每一項工作。
?、赐怀鲋行?，關(guān)注課堂教學(xué)。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，過程管理，應(yīng)把課堂作為管理的重心。
⒌抓過程管理，要充分依靠三支力量。首先要依靠領(lǐng)導(dǎo)干部的示范力量，學(xué)校的各層管理人員是管理的中堅力量，他們的執(zhí)行力如何，能否起到示范帶動作用，是過程管理成敗的關(guān)鍵。其次，要依靠全體教師的力量，要尊重教師的人格，關(guān)心教師的生活，激勵教師成長，教師的積極性主動性能否得到充分調(diào)動，是實現(xiàn)有效的過程管理重要因素。三是要依靠學(xué)生的自我管理力量，學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開學(xué)生的自我管理。過程管理的決定因素，應(yīng)該是人的因素，管理的本質(zhì)，就是協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，調(diào)動各方面的積極性，實現(xiàn)教學(xué)過程中各要素的密切配合，協(xié)調(diào)高效運轉(zhuǎn)。
