摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科互利的一種教學(xué)模式。本文從信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色；信息技術(shù)與課程整合觀念中存在的幾種誤區(qū)；以及課程整合的三種基本模式及策略等方面作了必要的探討。
信息技術(shù)飛速發(fā)展，以不可思議的速度迅速滲透到社會的各個領(lǐng)域，影響著人們的生活、思維，也對傳統(tǒng)教育體制帶來了巨大的沖擊。這就要求我們把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢——即實施課程整合。所謂課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
一、21世紀(jì)信息技術(shù)課的任務(wù)
中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”（中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行））
信息素養(yǎng)包括信息獲取的能力、信息加工的能力、信息創(chuàng)新的能力、信息利用的能力、協(xié)作意識和信息的交流能力。而創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實際的社會生活問題進行整合，可以拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
二、信息技術(shù)與課程整合觀念中存在的幾種誤區(qū)
1、課題整合是否還要開設(shè)《信息技術(shù)》課。有人認(rèn)為信息技術(shù)課已被整合到其他學(xué)科中，《信息技術(shù)》將沒有必要作為一門課程在中小學(xué)存在了。其實就目前現(xiàn)階段來看，是不切合實際的。首先，我國信息技術(shù)正處在發(fā)展階段，試想，學(xué)生不懂基本的基礎(chǔ)知識、不會簡單的實踐操作，如何運用它？既然，我們認(rèn)為計算機是一種工具，那么，我們必須掌握運用這種工具的方法。其次，《信息技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容越來越不具有單一學(xué)科性，而是越來越多的具有綜合實踐和研究型課程的特點。這在我校開展的研究性活動課中體現(xiàn)得較為充分。如生物組開展的《無公害蔬菜調(diào)查》研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實地考察、網(wǎng)上查詢等多種形式，既鞏固了生物知識，又增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
2、在教學(xué)觀念認(rèn)識上，人們往往把中小學(xué)計算機教育與計算機職業(yè)技能培訓(xùn)等同起來，把計算機作為純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目的，結(jié)果使中小學(xué)的信息技術(shù)課（計算機課）成了打字課、程序設(shè)計課或Internet培訓(xùn)課等?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，我們要改變原先那種過分強調(diào)學(xué)科體系、脫離時代和社會發(fā)展?fàn)顩r的課程體系，探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為載體、以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的新型課程模式。
3、“應(yīng)用信息技術(shù)來解決教學(xué)中的問題”這種觀點目前得到部分教師認(rèn)可且被采用，它導(dǎo)致一些老師通過一個課件或放一段錄像就完成了教學(xué)重難點過程的講解，忽略了師生的雙邊活動。其實，信息技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，它可以使課堂更形象、生動。我們要把它作為一種認(rèn)知工具，讓學(xué)生掌握這種工具自主地進行學(xué)習(xí)。
三、信息技術(shù)與課程整合的三種基本模式及學(xué)習(xí)策略
在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的"信息素養(yǎng)"和實踐能力。但對于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。
1．信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間的整合。將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，以各其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程作為載體，從而達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)和培養(yǎng)綜合能力的目的。如Word文字處理的綜合學(xué)習(xí)，一般采用讓學(xué)生編小報、寫介紹等方式進行，需要學(xué)生有一定的寫作能力和一定的整體審美能力，因此在安排整合的“任務(wù)”時，除了要考慮Word軟件本身的功能及難易度外，還要考慮到語文、美術(shù)學(xué)習(xí)的進度，至少要在語文課、美術(shù)課給學(xué)生打下初步的識字、閱讀、寫作基礎(chǔ)和審美基礎(chǔ)之后，再安排這類綜合任務(wù)。此種整合隨著綜合科目的開展體現(xiàn)得越來越充分。
2．課堂教學(xué)和社會問題的整合。信息技術(shù)課程除了要符合信息技術(shù)發(fā)展的趨勢外，還應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向21世紀(jì)，將現(xiàn)代科技、自然、人文、旅游、環(huán)境等問題，通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皞鬟_(dá)給學(xué)生，并同時完成信息技術(shù)課程自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。如講解病毒知識時，應(yīng)注重道德品質(zhì)教育。將課堂教學(xué)和社會問題緊密結(jié)合起來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3．信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊知識之間的整合。信息技術(shù)課程各模塊知識具有一定的獨立性，一些模塊的知識自成體系，比如，圖畫處理和文字處理兩個模塊，如果僅從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度考慮，他們之間沒有什么聯(lián)系，學(xué)生可以分別獨立地學(xué)會兩種工具的使用。但是從解決現(xiàn)實問題方面考慮，經(jīng)常需要結(jié)合圖像和文字兩種信息載體來描述一個活動或制作一個作品，通過“剪貼板”綜合使用多個軟件，使表述更生動、清晰，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，通過有三種學(xué)習(xí)策略：
1、 任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)，這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實性的問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習(xí)。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一整體，有機地結(jié)合在一起。
2、自主探究學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，決定用什么來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。
3、研究型學(xué)習(xí)。研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會生活中學(xué)習(xí)感興趣的問題，以主題活動的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過主體、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性知識和體驗性知識、課內(nèi)和課外、學(xué)校與社會有機地結(jié)合在一起，最大限度地促進身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。
四、信息技術(shù)教育與課程整合的重要意義
1、利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機。信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點是交互性，有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行個別化的時實指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。
2、信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。 課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合理念的深入，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而大大推動中小學(xué)教育改革的進程。
