一、為什么創(chuàng)新教學思路？
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”?！秾W記》指出，“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)指出，未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學生自我學習的教育，才是真正的教育”?？傊?，創(chuàng)新教學思路的目的是為了轉變學生的學習方式，提高自學能力和學習效率。
二、什么樣的學習方式更有效？
新課程倡導的學習方式主要有三種：自主學習、合作學習和探究學習。自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。探究學習是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情景，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。
三、怎樣創(chuàng)新教學思路？
創(chuàng)新教學思路需要思考三個方面的問題：一是誰來創(chuàng)新。二是創(chuàng)新什么。三是怎樣創(chuàng)新。因此，為了改變學生的學習方式，學校、教師和學生以及社會、家長需要共同努力，從不同的層面、不同的角度和維度，幫助學生樹立正確的學習觀，找到行之有效的學習方式，提升學習能力。
（一）學校應當做什么以及怎樣做？
1、搞好學習理論的學習和研究。各校教科室、教研組自覺學習有關學習的理論；要將學法研究作為今年校本研究的重點，成立“學法”研究委員會。
2、創(chuàng)新課外作業(yè)的設計和批改。各校要減少指令性的課外作業(yè)，增加開放性的家庭作業(yè)。改變作業(yè)批閱方式和評改方法。
3、積極創(chuàng)建自主學習的條件和環(huán)境。開放閱覽室、圖書室、實驗室等場所，為學生提供更為廣闊的學習空間，讓好學生吃得飽，吃得好，促進優(yōu)生優(yōu)培工作。
4、制定并實施有利于促進學習方式轉變的評價和考試方法。各校要進一步完善教師發(fā)展性評價體系，將學生學法培養(yǎng)與指導的業(yè)績納入其中。
5、認真總結學法指導中的經(jīng)驗與教訓。并積極做好理論筆記，定期或不定期開展學習心得、體會、經(jīng)驗交流會。
6、制定學法指導實施方案。一是要開設學法指導課，有師資條件的學校要設立專職的學法課教師，定時間，定人員。二是確定學生學法指導專題，使學法指導制度化、專題化、系列化。三是學法指導要突出針對性和實效性。防止空泛說教，多談微觀的學習方法，少談宏觀的學習策略，最好結合案例進行輔導。
7、搞好社會宣傳，提高認同感，動員并培訓家長進行積極配合，做好學生的自學督導。
（二）教師應當做什么以及怎樣做？
1、樹立終身學習的理念，確保學法指導有效。在不厭其煩地教育學生要刻苦學習、認真讀書的時候，不能忽略了自己，勿忘自己也要讀書，也要學習。學習首先是新課程理論，特別是有關學法的理論。
2、建立新型的師生關系，定位好自己的教學角色。教師應當是學生學習過程的參與者、互動者、促進者、合作者、引導者，是學生成功和喜悅的分享者，是學生疑難問題的解惑者、商討者甚至辯論者。
3、研究所教學科特點，明確自己的教學優(yōu)勢，創(chuàng)新有效的教學方式、組織形式和教學內容的呈現(xiàn)方式。文科教師，包括語文、英語、歷史、政治和地理等，要突出學生的自主學習和實踐，注重鼓勵學生自學、自得、自悟、自省，引導學生主動參與，質疑問難，在實踐中學，在合作中學，重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀。理科教師，包括數(shù)學、物理、化學、生物等，要重點抓好探究學習，讓學生學會提出問題。
4、承認學生學習方式的差異和智能差異（多元智能理論），尊重學生個性化的學習方式，善于采取因材施教的策略。例如，對于偏好獨自學習、不善交際的學生，教師應鼓勵其積極投入小組學習活動，學習、實踐與他人合作、交流與表達。
5、換位思考—重新當一回學生，備課時將“學法”融于“教法”中。把解讀學生當作備課的第一要務。既備教法，更備學法。
這一點對教師尤為重要，只要你去當一天學生，坐在教室內，聽老師喋喋不休地去講，你就會感覺我們所講的所謂重點對一個學生該是多么地無聊，你就會明白自主合作學習的意義所在了。所以隋主任所言：備課時將“學法”融于“教法”中。就是要求我們在教學中要目中有人，要關注學生的“學”，而非我們的“教”。
6、組織學生定期舉行學法經(jīng)驗交流會，根據(jù)學科特點和新課程教學目標，制定學科優(yōu)秀學習者評價標準。
（三）學生應當做什么以及怎樣做？
1、在學習方式與學習能力方面，學生要有主動學習的愿望與興趣（興趣是最好的老師），能承擔其學習的責任。
2、能運用各種學習策略來提高學習水平，能對自己的學習過程和學習結果進行調控和反思。
3、能把不同學科的知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題。
4、具有探究意識、問題意識、批判意識、求異思維和創(chuàng)新精神等。在探究學習中要力爭做到：提出問題，搜集證據(jù)，處理信息，整理求證，表述結果。
5、要有強烈的交際意識和合作意識，能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合的運用各種交流和溝通的方法進行合作等。
6、參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習計劃與進度，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略。
7、在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應的調適。學習過程有內在的動力支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。對于個人完成的任務進行小組加工整理；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑。
綜上所述，在構建有效學習方式的過程中，我們要搞好“四個研究”：研究育人方法，使每一個學生的學習態(tài)度都能端正；研究教學藝術，使每一個學生的學習方法都有個性；研究學生特點，使每一個學生的學習方式都能轉變；研究學習理論，使每一個學生的學習能力都能提升。
