“‘傾聽’正是教學(xué)中教師活動的核心?！畠A聽’兒童的發(fā)言意味著如下三個關(guān)系之中接納發(fā)言。一是，該發(fā)言是文中哪些話語所觸發(fā)的；二是，該發(fā)言是其他兒童的哪些發(fā)言所觸發(fā)的；三是，認(rèn)識該發(fā)言同該兒童自身先前的發(fā)言有著怎樣的關(guān)聯(lián)。”---摘自佐藤學(xué)著：《教師的挑戰(zhàn)---寧靜的課堂革命》一書。由此可見，傾聽在課堂教學(xué)中是何等重要。
 說到傾聽的重要性，馬上讓我聯(lián)想到一位家長在參加本校教學(xué)開放日活動后的一段反饋發(fā)言：“這次我參加了貴校的教學(xué)開放日，真的大開眼界，原來現(xiàn)在的學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)的。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)的確有很多好處，效果也不錯。但其中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是要改進的。那就是當(dāng)其他小組代表發(fā)言時，其他學(xué)生也在下面說個不停，整個課室都是鬧哄哄的。這樣就無法聽清楚對方在說什么，說得怎么樣。當(dāng)時，老師也沒有要求其他學(xué)生安靜下來傾聽，這樣的效果肯定是達不到預(yù)定目標(biāo)的。”這位家長是來自一所農(nóng)村小學(xué)的校長，他當(dāng)時連續(xù)聽了三節(jié)課?？磥磉@位校長還是比較內(nèi)行的，一聽完課就看出了這節(jié)課有待改進的問題。
  應(yīng)該說，這位家長提及的情況還是比較普遍的。對于課堂教學(xué)中的傾聽問題，我們不妨在以下四個方面作些思考并強化在課堂教學(xué)中善于傾聽的意識。
 思考一：為什么傾聽那么重要？
  在課堂教學(xué)中，傾聽是必不可少的重要一環(huán)。我們知道，只要有發(fā)言或者對話就離不開傾聽。傾聽一是尊重對方的發(fā)言，二是分享對方的發(fā)言，三是理解對方的發(fā)言，四是分析、判斷對方的發(fā)言是否言之有理。沒有傾聽，就沒有分享、吸收、接納、判斷和質(zhì)疑。如果對方說得對，那么我們就可以分享與借鑒；如果對方說得不對，那么我們就可以質(zhì)疑并發(fā)表不同意見。所以，只有在傾聽的前提下，才有新的問題生成、新的對話和新的交流與分享。
 思考二:誰來傾聽？
  在小組代表發(fā)言時，不但老師需要傾聽，更重要的是其他所有學(xué)生也要傾聽。對于老師來說，只有在傾聽的基礎(chǔ)上才能判斷學(xué)生的發(fā)言是否正確，是否有亮點，是否有參考的價值，是否需要組織學(xué)生進一步探究和拓展，是否需要自己進一步解釋；對于學(xué)生來說，同樣也要聽清楚對方講了什么以及講得如何。在此基礎(chǔ)上才能判斷是否正確，是否有借鑒的地方，是否還有沒有說清楚的地方，哪些地方自己有不同的見解等。
 思考三：如何才能有效傾聽？
  毫無疑問，只有在安靜的前提下才能聽清楚。為此，老師必須在確保其他學(xué)生安靜下來的情況下，才讓學(xué)生代表開始發(fā)言。要特別強調(diào)傾聽的重要性和如何發(fā)揮傾聽的作用。這就要求老師要有明確、清晰的指令和具體的要求：一是安靜，二是細心傾聽，三是適當(dāng)做筆記（記下對方的重要觀點、亮點和自己的疑點），以便為在作補充發(fā)言時提供重要的依據(jù)。