班主任和學(xué)生每天都在“重復(fù)著昨天的故事”，有些班主任在“重復(fù)”中反思、發(fā)現(xiàn)、改進，有些班主任在“重復(fù)”中應(yīng)付、倦怠、沉淪，出現(xiàn)反差的原因往往在反思總結(jié)。反思可以無處不在、無時不有，關(guān)鍵是我們要有反思意識，要善于對班主任工作中的日常瑣事、習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象進行思考和分析。優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣，當(dāng)你養(yǎng)成反思的習(xí)慣時，你每天都會思如泉涌、欲罷不能。反思的火花往往瞬間即逝，我們要及時記錄反思，留住靈感和頓悟，最終提升自己。在這樣一個信息化時代，反思的途徑很寬闊，我們的反思要由個體的孤獨“冥思苦想”發(fā)展為同伴之間的交流和分享，要充分利用網(wǎng)絡(luò)尋找反思同伴，激越思維，激蕩思想。反思，將有效促進班主任的專業(yè)化成長。 

        一、班主任反思總結(jié)的重要性

       反思是教育的本質(zhì)要求。蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說過：“我們往往認為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學(xué)校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯誤認識嗎？有這樣的人，他在學(xué)校工作了三四十年，并為自己的教齡長而引為自豪。但他每一學(xué)年的工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)。他沒有熱情，沒有靈感地工作著，忠實仔細地完成每天的工作……在他的工作中沒有疑問，沒有矛盾，他對新經(jīng)驗?zāi)魂P(guān)心，害怕改革，他自始至終這樣地在學(xué)校工作著，直到退休為止。他還為自己謀取了獎?wù)潞蜆s譽稱號。然而，這樣的‘行家’卻早已對學(xué)校、對兒童、對日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了。”而另一種人，“從初為人師之日起，他就貪婪地汲取同事們的經(jīng)驗，深入研究兒童和勤奮鉆研教育科學(xué)。每一堂課，每一次與自己學(xué)生的會面，他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過程加以精心設(shè)計……他工作細心周到，對學(xué)生富有同情心，不能容忍在自己的職業(yè)活動中有形式主義的存在余地，他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就這樣，他也在學(xué)校工作三四十年，積累了什么？教齡嗎？不！——創(chuàng)造性地進行教育活動的經(jīng)驗”。因此，阿莫納什維利認為：“重復(fù)同一內(nèi)容的十年經(jīng)驗與創(chuàng)造性探索的十年經(jīng)驗，這是兩種不同質(zhì)的教齡！”美國的波斯納提出過“教師的成長=經(jīng)驗+反思”這樣一個公式。肖川先生在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見、習(xí)以為常的事物進行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的想法與做法，哪怕是一點點?！蓖ㄟ^反思，班主任可以把自己的新經(jīng)驗和原有經(jīng)驗結(jié)合在一起，可以把他人的經(jīng)驗和自己的經(jīng)驗結(jié)合在一起，從而提升自己的專業(yè)認知和專業(yè)能力。 

反思，可以改變班主任的工作方式。班主任和學(xué)生每天都在“重復(fù)著昨天的故事”，但每天的故事都孕育著大量的教育契機。如果一個班主任擁有了發(fā)現(xiàn)的眼睛、善思的頭腦、勤奮的雙手，把每一個教育故事、每一個教育問題、每一個教育靈感記錄下來，在反思中凝練出其中的教育智慧，這名班主任就離優(yōu)秀班主任并不遙遠，他會發(fā)現(xiàn)自己正走上一條班主任的成功之路，他的班主任工作也就擁有了全新的狀態(tài)和快樂。

無數(shù)優(yōu)秀班主任的成長經(jīng)歷證明，反思是一個班主任專業(yè)成長的關(guān)鍵。做一名反思型的班主任是班主任自覺提升專業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑。

二、班主任反思總結(jié)的形式

從反思的形式來看，班主任的反思可分為三類：一是“對實踐的反思”，二是“實踐中反思”，三是“為實踐反思”?！皩嵺`的反思”是指反思發(fā)生在實踐之后，“實踐中反思”指的是反思發(fā)生在實踐的過程中，而“為實踐反思”則是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果，即“實踐后反思”與“實踐中反思”的目的最終形成超前性的反思，從而形成在實踐之前的三思而行的良好習(xí)慣。因此，班主任的班級管理活動，通過“實踐中的反思”來觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，以此來理解自己的行為。而后班主任又進行“對實踐的反思”和“為實踐反思”，以分析所發(fā)生的班級管理活動，從而不斷改善班級管理行為，不斷指導(dǎo)未來的班級管理工作。這樣在經(jīng)過一段較長時間的反思后，班主任就會成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷提升班主任的能力素質(zhì)和專業(yè)化水平。

 三、班主任如何進行反思總結(jié)

 1.樹立反思意識

 很多班主任經(jīng)常為找不到反思的內(nèi)容而苦惱。其實，你面對的每一個孩子、一個故事、一次活動，你接待的每一個家長，你在班級作出的每一項決策，甚至班級里的一個微笑都能讓我們反思。在我們的教育教學(xué)生活中，不是缺少可以反思的對象，而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的眼睛，沒有樹立反思的意識。當(dāng)你樹立反思意識后，你會發(fā)現(xiàn)，反思可以無處不在、無時不有。

 有一位班主任初一時發(fā)現(xiàn)班里女生十分活躍，大部分活動都是女孩主持，男孩卻相對沉默得多。在年級學(xué)生會干部競選時，她特地動員男孩參加，但收效不大，班內(nèi)20幾個報名學(xué)生中，男孩只有5個。錄老師再深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個問題很有普遍性，初中，高中，包括校學(xué)生會都是女孩占多數(shù)。她想，在中學(xué)的6年里，如果聽任男孩子在集體活動中沉默，他們就會由開始的不屑于做，發(fā)展到不習(xí)慣做，最終不敢做了，這對他們性格的形成和今后的發(fā)展，都是不可彌補的缺憾。于是，她就開展了性別差異的系列教育活動。通過主題班會，開辦“男孩課堂”等多種活動，班里的男孩不再沉默了，初二學(xué)生會的競選中，報名同學(xué)中男孩子占了多數(shù)。幾年的研究與實踐，使她老師在初中學(xué)生性別差異教育方面取得了成功的經(jīng)驗，她帶的班成為各方面十分突出的先進班。這位班主任就是一個反思意識比較強的班主任，善于對一些習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象進行反思，從而解決這些問題。

  當(dāng)班級出現(xiàn)問題之后，我們不要簡單地埋怨和責(zé)怪，而是對問題進行思考，為什么會出現(xiàn)這些問題，學(xué)生的問題在哪里，班主任的問題在哪里？為什么在上一屆這個做法很顯靈，而到了這一屆就根本沒效果？為什么這樣做學(xué)生不歡迎，現(xiàn)在的學(xué)生到底是什么胃口？經(jīng)常進行這樣的反思，你就會成為一個思考者，一個有著自己見解和思考的個性班主任。

   2．養(yǎng)成反思習(xí)慣

   只有養(yǎng)成隨時反思的習(xí)慣，思維的火花才能越來越活躍，思考才能越來越深入。養(yǎng)成習(xí)慣不難，關(guān)鍵是做好兩個方面工作：一是使反思制度化，即安排固定的時間，制定自我約束的日反思、周反思或月反思制度，使反思經(jīng)常化、制度化和規(guī)范化。堅持一段時間后，習(xí)慣就會很快養(yǎng)成。二是設(shè)計一個“問題單”，涉及內(nèi)容主要有三個，即自我認識、活動領(lǐng)悟、策略運用，每一個教育實踐活動完成后，堅持從這三個方面去追問自己幾個為什么，也能夠很快養(yǎng)成反思習(xí)慣。

   每個班主任最好能備一個反思本，把每天的主要工作和故事記下來，并寫下自己的反思。既有利于養(yǎng)成反思的習(xí)慣，又有利于儲備班主任工作的材料。一段時間之后，當(dāng)你整理你的反思筆記的時候，你又會有新的發(fā)現(xiàn)。

   3．勤于記錄反思

   一個善于反思的班主任，還要養(yǎng)成勤于記錄的好習(xí)慣。記錄什么內(nèi)容呢?一是記錄失敗之筆。敗筆印象深刻，思想震撼大，往往具有反思意義。二是記錄機智之處。教育機智是教育過程中的精華部分，當(dāng)自己完美處置一個事件，感到滿意之時，要善于記錄。三是記錄偶發(fā)事件。師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。四是記錄學(xué)生見解。充分肯定學(xué)生提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對班主任教育活動的補充與完善，可拓寬我們的工作思路，提高工作水平。五是記錄新設(shè)想。一次教育之后，班主任一定有所感想，也有所打算，將新設(shè)想記錄下來，是教育實踐的升華，對今后工作很有啟發(fā)。

   在這里，尤其要強調(diào)的是：思維的火花往往會在那一瞬間，稍縱即逝，所以最好能在辦公桌或你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于記錄反思，留住靈感和頓悟，最終提升你自己?！?br />
    4.拓寬反思途徑

    反思，不僅僅是個體的孤獨“冥思苦想”，也可以是同伴之間的交流；不僅僅是思考自己的教育教學(xué)生活，也可以是他人的工作成敗。反思的途徑很寬闊，反思的內(nèi)容五顏六色。除了一些傳統(tǒng)的反思途徑外，互聯(lián)網(wǎng)已成為班主任反思的重要途徑。現(xiàn)在，在“班主任之友”論壇，在“教育在線”，在“中國教師研修網(wǎng)”，在湖南省萬名中小學(xué)班主任遠程培訓(xùn)論壇，很多一線班主任在那里撰寫博客日志，發(fā)表原創(chuàng)文章，大家充分利用網(wǎng)絡(luò)跟帖、發(fā)帖和評價，這實際上就是一種同伴交流的有效途徑。同伴交流，不一定必須是在同一個地方、同一個單位的教育工作者之間進行。那樣的同伴，只是傳統(tǒng)意義上的同伴，如果單位氣氛不好，很難形成一個有效的學(xué)習(xí)集體。但是，在網(wǎng)絡(luò)上卻能夠很輕易地做到，互聯(lián)網(wǎng)使地球變成了一個村，只要是做著相同的工作，有著相似的經(jīng)歷，愿意為教育工作奉獻的人，都是我們交流的伙伴。這幾年，在網(wǎng)絡(luò)上先后出現(xiàn)了不少教育名家、教育新秀，他們活躍在網(wǎng)絡(luò)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)尋找反思同伴，激越思維，激蕩思想，迅速在全國走紅，成為善于反思的班主任的典型。