在班主任工作中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生兩人一伙，三人一群，四人一堆，相對自由而又較固定地組合在一起。他們或脾氣秉性相近，或興趣愛好相投，或思想觀點(diǎn)一致，或人生目標(biāo)相同，或著裝打扮一樣，或出入行動同時，或與集體和諧，或與集體沖突。這種既自由又較固定的自主組合的群體，我們稱之為非正式群體。班主任對之千萬不可麻痹大意、等閑視之，也不要望而生畏、束手無策。
正視現(xiàn)實(shí)，消除誤解。學(xué)生非正式群體往往同正式群體并存，也就是說，只要有正式群體的存在，非正式群體的存在和發(fā)展就難以避免。對待非正式群體，要防止兩種傾向，一是熟視無睹，放任自流；二是盲目壓制，簡單粗暴。過松或過嚴(yán)的教育方法都不利于對非正式群體的教育和引導(dǎo)。
組織活動，淡化本位。學(xué)校要加強(qiáng)共青團(tuán)、少先隊、班集體等正式群體的建設(shè)，通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富、適合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動，建立起團(tuán)結(jié)向上、活潑健康、充滿友情的正式群體，從而對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使他們積極主動地參加正式群體的活動，教育學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)離非正式群體的本位意識。
納入正軌，目標(biāo)趨同。班主任要加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向，使非正式群體與正式群體的目標(biāo)逐步趨同。要注意發(fā)揮各類非正式群體的積極作用，利用其特長，讓非正式群體在正式群體中扮演角色，實(shí)現(xiàn)其群體的價值，從而使非正式群體的目標(biāo)與學(xué)校、班集體的目標(biāo)統(tǒng)一起來，以減少整個集體的內(nèi)耗。教育者首先要對學(xué)生非正式群體的目標(biāo)進(jìn)行改造，然后創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，使之一步一步縮小與班集體目標(biāo)的差距，形成最大合力。
健全網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化環(huán)境。學(xué)生中非正式群體的活動不只限于校內(nèi)、班內(nèi)，還表現(xiàn)在家庭和社會上，有時他們因懾于學(xué)校、班級和教師的威嚴(yán)，避開學(xué)校而三五成群地在社會上公開活動。對此，僅憑學(xué)校和教師的教育顯然是不夠的，學(xué)校要密切聯(lián)系家庭和社會，建立學(xué)校、家庭、社會三方結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，三管齊下，實(shí)行全面的教育管理。
區(qū)分性質(zhì)，科學(xué)對待。對于積極型的學(xué)生非正式群體，如學(xué)習(xí)興趣小組、各種課外活動小組等要大膽使用，給予支持保護(hù)，使之發(fā)揮特長優(yōu)勢。對于中間型的學(xué)生非正式群體，應(yīng)堅持積極引導(dǎo)，注意發(fā)揮其積極作用，減少消極影響，努力使之向積極方向轉(zhuǎn)化。對于消極型的學(xué)生非正式群體，要密切注視，及時防范，避免其進(jìn)一步惡化，應(yīng)堅持教育、引導(dǎo)、爭取和改造的原則。對于少數(shù)破壞型的學(xué)生非正式群體，要堅持“教育為主，懲罰為輔”的原則，幫助他們重新做人。
重視核心，以點(diǎn)帶面。學(xué)生非正式群體中核心人物的轉(zhuǎn)化，是正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非正式群體的關(guān)鍵。只要他們有了積極的轉(zhuǎn)變，就可以影響其他人，起到“教好一個人，帶好一批人”的教育效果。教育者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和肯定核心人物的優(yōu)點(diǎn)，給予真誠的關(guān)心愛護(hù)，同時還要創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動其積極性和發(fā)揮特長的環(huán)境，必要時可授予其相應(yīng)的權(quán)力，如擔(dān)任學(xué)生干部，使之完全納入正式群體的軌道，發(fā)揮更大的積極作用。要切忌動輒批評，否則會導(dǎo)致整個非正式群體的學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，產(chǎn)生破釜沉舟、鋌而走險的極端行為。