班級(jí)管理的重要性
時(shí)間：2015/9/7
班級(jí)管理中存在的問(wèn)題
1.班主任角色定位不準(zhǔn)確，班級(jí)管理以班主任為中心
一方面，受傳統(tǒng)觀念的影響，班主任在班級(jí)管理中往往處于主導(dǎo)地位，占用絕對(duì)權(quán)威優(yōu)勢(shì)。在這種觀念影響下，班主任往往就會(huì)認(rèn)為學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，不具有自我管理能力，因而在各項(xiàng)班級(jí)管理工作中，包括管理計(jì)劃的制定、班集體的紀(jì)律等都是由班主任說(shuō)了算，學(xué)生完全處于被管理的位置，幾乎沒(méi)有任何機(jī)會(huì)可以參與到班級(jí)管理中，其主體地位也不能體現(xiàn)。在班級(jí)管理活動(dòng)中，教師需要采取適當(dāng)?shù)牟呗苑椒ǎ瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，促進(jìn)良好班集體的形成，保證班級(jí)活動(dòng)的正常開(kāi)展和順利進(jìn)行。
2．班級(jí)管理內(nèi)容片面，班主任工作方式單一
班級(jí)管理的內(nèi)容和方式方面存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了班主任工作的正常開(kāi)展以及班級(jí)管理水平的提高。這些問(wèn)題歸結(jié)起來(lái)有三個(gè)方面:一是過(guò)分重視常規(guī)管理工作，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，一名合格的學(xué)生需要具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、生存能力、適應(yīng)能力以及交往能力，而在班級(jí)管理工作中，班主任往往忽視了這些能力的培養(yǎng)。二是過(guò)分重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)習(xí)指導(dǎo)。部分班主任不能很好地區(qū)分學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，單單要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等卻不甚重視，以學(xué)習(xí)要求代替學(xué)習(xí)指導(dǎo)，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。三是班主任工作方式單一。很多班主任雖然做了很多工作，但是工作方式過(guò)于單一，導(dǎo)致管理效果事倍功半。部分班主任的教育方法以懲罰為主，導(dǎo)致學(xué)生易于產(chǎn)生逆反心理，從而帶來(lái)嚴(yán)重后果。
3.班級(jí)管理隨意化和專制化，學(xué)生自身的不良傾向嚴(yán)重
一方面，很多教師在一開(kāi)始接觸班級(jí)管理的時(shí)候，原本都想成為民主型教師，但是在實(shí)踐過(guò)程中往往偏離初衷，管理方式也越來(lái)越專制。在學(xué)生的意識(shí)中，教師的命令就是圣旨，很多學(xué)生在家里不聽(tīng)父母的話，在學(xué)校卻特別聽(tīng)老師的話。這就造就了一大批專制型教師，他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中都有可能限制學(xué)生的自由，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到壓制，創(chuàng)造性思維也得不到發(fā)揮。另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，存在著很多不良的行為習(xí)慣，比如缺乏愛(ài)心、缺少誠(chéng)信、自由散漫等等。由這樣一群學(xué)生組成的班集體就很難形成集體主義價(jià)值觀。
班級(jí)管理的有效策略
1．建立平等的師生關(guān)系，要充分尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生
一方面，在班級(jí)管理工作中，要建立起平等的師生關(guān)系，通過(guò)民主管理來(lái)增強(qiáng)班集體的凝聚力。初中階段的學(xué)生，心理還不十分成熟，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。班主任可以與學(xué)生之間建立起一種良好的師生關(guān)系，將學(xué)生置于與自己平等的地位。還要改變班干部管理制度，讓學(xué)生都參與到班集體的管理當(dāng)中，真正成為班集體的主人，才能形成班級(jí)凝聚力。另一方面，班主任在班級(jí)管理工作中需要充分尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生，一要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界;二要深入了解學(xué)生心里所想，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困難;三要做好學(xué)生思想工作，想要做好班級(jí)管理工作，就得與學(xué)生打成一片，消除學(xué)生的戒備心理，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題是第一時(shí)間想到班主任。
2．采取多元化的工作方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
一方面，在初中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)采用多種手段來(lái)消除學(xué)生的消極行為，要讓學(xué)生明確什么不能做，為什么不能做以及該怎么做。如果班主任以為地使用懲罰手段，就很容易造成師生之間的情感對(duì)立，師生之間的距離也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。學(xué)校教育的目的就是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，因而班主任應(yīng)采用多元化的工作方式，有效地塑造學(xué)生的良性行為，從而提高班級(jí)管理的效果。另一方面，班主任教師需要了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地予以指導(dǎo)和管理。比如通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法或?qū)W法指導(dǎo)課向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法;在各科教學(xué)和課外活動(dòng)中講解學(xué)習(xí)方法;了解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題并給與針對(duì)性地治療;加強(qiáng)師生之間以及生生之間的學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流等等。此外，還要有計(jì)劃地培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍，讓每一位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中。
3.加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一方面，班主任在工作中要重視情感教育。要以誠(chéng)摯的情感區(qū)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的熱情，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;要正確運(yùn)用愛(ài)去感染學(xué)生，用全身心的愛(ài)關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，形成良好的班集體;還要關(guān)心和重視后進(jìn)生的成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，班主任需要在班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。另一方面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，班主任在班級(jí)管理中就需要有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)又艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合。只有通過(guò)多種方式來(lái)挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，才不斷提高學(xué)生的自我管理能力，才能構(gòu)建一個(gè)良好的班集體。作為初中班主任，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性以及班級(jí)管理中存在的不足之處，并有針對(duì)性地采取有效的措施來(lái)推動(dòng)班級(jí)管理工作。
