新課改了，語文教學將面臨更大的挑戰(zhàn)。每個語文教師只有認真領(lǐng)會新課程標準，理解新課改的目標和意義。觀念和方法都要進行變更，做到以下幾個方面：
一、理解新課程
（一）新課程下的教學觀
1．教學就是教師的教和學生的學，二者統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往，交往互動是教學的本質(zhì)，否則就不是真正的教學。
2．教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書來教。
3．賦予學生在教學中的主體地位。
4．強調(diào)在實踐中學習，在探索發(fā)現(xiàn)中學習，在合作交往中學習，即進行研究性學習。
5、學習是學生從內(nèi)容自主生成知識結(jié)構(gòu)和提高人生價值的過程。
6．活動是學生探究問題的學習過程，是個性的，也是合作交往，是認知和情感的，也是實踐可操作的。
新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變
(1)由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變
(2)由“指導者”向“促進者”轉(zhuǎn)變
(3)由“導師?向”學友?轉(zhuǎn)變
(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變
(5)由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變
(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變
(7)由“挑戰(zhàn)者”向“應戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變
(8)由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變
(9)由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變
(10)由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變
（二）新課程的教材觀
1．新教材注重教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
2．新教材注意體現(xiàn)學生身心發(fā)展的規(guī)律。
3．新教材注意培養(yǎng)學生的問題意識。
4．新教材注意引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
5．新教材注重為教師創(chuàng)造性和學生發(fā)展留下余地，利于師生互動。
6．新教材把知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀反映在教學主題和內(nèi)容編排中，并把三者有機結(jié)合在一起。
課程改革的六大具體目標
1、是改變過去課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，并使獲得知識與技能的過程成為學會學習、形成正確價值觀的過程。
2、是改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位，門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性和選擇性。
3、是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
4、是改變過去強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生的主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、是淡化評價的甄別與選拔的作用，建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣，著眼于促進學生發(fā)展，教師提高，并有效改進教學實踐的評價體系。
6、是改革課程管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學校三級課程管理體系，增強課程對地方、學校與學生的適應性。
（三）新課程的學生觀
1、學生是發(fā)展的人。教師應努力掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律，認識規(guī)律、遵循規(guī)律，它要求教師應努力學習，掌握學生身心發(fā)展的理論。
2、學生是獨特的人。教師要把學生作為完整的人來對待，學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。
3、學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
二、思考和實踐
（一）語文新課改首先應是一次教學理念的革新與嬗變，語文新課改不只是單純的教材改革，還涉及教學方法改革、教學模式、評價方式的改革等方方面面。
1、必須樹立大語文教育教學觀，克服語文課程單一、孤立、封閉、僵化等諸多積弊，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放的、教師喜歡教尤其是學生喜歡學的語文課程
體系，為語文學習注入生機與活力。
2、必須樹立師生平等觀 。在實施教學的過程中，教師是學生學習的引導者、參與者與合作者，教學過程是師生相互交流、教學相長的雙向過程，走自主、合作探究的學習之路是新課改精神的鮮明體現(xiàn)
①要做到師生平等，首先是要具備一種民主意識。語文教師要創(chuàng)設學習氛圍來體現(xiàn)學生作為對話人的主體地位。
②其次，必須強化人本意識，我們的教育目的是造就“活生生的人”，學生是學習和發(fā)展的主體。
第一，在語文教學中，著力培養(yǎng)學生“聽說讀寫”四種基本能力，這是語文學習的根本。 其次，突出了“情感”在語文教學中的重要地位和作用。尤其是教師的情感性，情動于中，才能形于外。
第三，語文教師角色的轉(zhuǎn)變。語文教師由知識的化身和權(quán)威，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者；轉(zhuǎn)變教學行為，實現(xiàn)平等交流互動合作。
③作為新課改背景下的自主探究課堂，應是一種充滿民主的學術(shù)氛圍，如果教師本人習慣于“一言堂”，勢必逼迫學生也習慣于“一言堂”。
④新課標強調(diào)指出“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。
（二）新課改綱要明確指出“改變課程過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改變教學實踐的功能”，新的課程體系催生新的評價標準，為保證新課程實驗的健康進行，評價改革的步伐應進一步加快。
1、對學生，應改單一化的評價模式為多元化的評價模式，不僅要關(guān)注其學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。要適當限制終端性評價，重視過程性評價，因為有些目標如情感、態(tài)度、價值觀、世界觀等很難進行量化的終結(jié)評價。
2、同時，要用新的課程標準來全面評價教師工作和教學質(zhì)量。
（三）新課改是與時俱進的，其內(nèi)容也相應地對教學手段提出了更高的要求，讓語文教學回到一本書、一張嘴、一塊黑板、一根粉筆上來，可能有些不合潮流。隨著新課程的改革，教師新的技能將應運而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學有機結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導學生開展研究性學習的能力等等，所有這些都要求教師不斷加強學習。
三、新課程下的語文課堂
（一）精心設計閱讀課。
兩點共識：
第一，學生語文能力的形成，單靠課堂與課本是難以完成的。
第二，語文學科有自身的個性特點，語文教學更要注意突出學生的主體地位。 創(chuàng)設大閱讀氛圍
舉辦為期一百天的大型“讀書節(jié)”活動。每年一個讀書主題，每年一個讀書口號?；顒悠陂g，要求師生共同參與讀書，每人寫一篇推介文章；建立讀書筆記本；通過圖書推介、圖書超市、讀書沙龍等形式活躍讀書氛圍；通過舉辦讀書報告會、讀書知識競賽、讀書辯論會、評選讀書之星等活動檢驗讀書成果。
精心構(gòu)建小閱讀環(huán)境
（一）讀前細指導
1、要向?qū)W生明確語文閱讀課宗旨
閱讀課是閱讀教學實踐課。
閱讀課是語文素養(yǎng)提高課。
閱讀課是人生感悟升華課。
閱讀課是才情靈性激發(fā)課。
2、要事先提出閱讀的總體要求
（1）不動筆墨不讀書（自己的書要勾畫圈點，學校的書要做好閱讀筆記 ）。附：圈點勾畫操作規(guī)范
①第一層面內(nèi)容下畫雙橫線，第二層面內(nèi)容下畫單橫線。同一層面內(nèi)容如有并列要點，可用一、二、三或1、2、3等數(shù)碼標出。
②特別重要內(nèi)容下畫波浪線，特別精彩內(nèi)容下畫連圈線。
③概念內(nèi)容下畫框連線，填空題內(nèi)容用框標出。
④以上符號要跟文字提示結(jié)合使用，并要養(yǎng)成在字里行間隨時記錄心得、感悟的好習慣。 ⑤當然，也完全可以建立富有自己個性色彩的符號體系，不過，一定要規(guī)范使用，不能隨心所欲。
（2）“四動”：動眼、動口、動腦、動手?！八膭印币詣幽X（揣摩、品味、聯(lián)想、想象、鑒賞、評價）為核心。
4、要提前指導學生制定閱讀計劃：
根據(jù)以上指導意見，指導學生作出高中兩年半（高三至多閱讀半年）的整體閱讀規(guī)劃，并迅速制定個人學期閱讀計劃，一式兩份，交老師一份，自己保留一份，以便切實保證閱讀質(zhì)量和進度。

①在該同學的閱讀筆記本上隨時寫出你讀了之后的感受。
②書寫要規(guī)范，不能亂寫，要對同學負責。
③看到較好的語句可用圈線劃出來，并摘抄到自己的筆記本上去。
④閱讀時用紅圓珠筆，并一定注明姓名和時間。
第四步：交流賞析。
①每組選出一篇優(yōu)秀閱讀筆記本在全班范圍內(nèi)交流，并負責作好點評。
②全班同學再次交流感受。
2、要求組織學生定期（每個單元）對自己的閱讀情況進行自我檢省、矯正，寫出書面單元閱讀總結(jié)，以備教師抽查。
3、通過問卷調(diào)查等形式了解學生對閱讀課的要求、建議，根據(jù)學生反饋情況及時作出調(diào)整。
4、學期末舉辦讀書報告會、名著知識競賽、詩歌朗誦等活動，檢測學生閱讀情況，調(diào)動學生下一輪閱讀的興趣。
總之，課前指導是搞好閱讀的關(guān)鍵，也是很好實現(xiàn)課時調(diào)控和課后檢測的保證；課時調(diào)控能保證學生更快、更好走上閱讀的科學軌道；認真落實課后檢測能更好的促進閱讀活動的開展。
四、關(guān)于語文教學的其他幾點思考
1、給語文教改潑點冷水
當前語文教改真熱。熱是個好事。但什么事情只要熱到一定程度，就總有一些浮躁的成分。這些浮躁成分不剔除，就容易使事情氣泡化，烈火烹油之后就是永遠的沉寂。
（1）突出人文性，但不能淡化工具性。
（2）強調(diào)自主性，但不能放任自流 。
（3）鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考 。
（4）倡導對話，但不能遠離“根本” 。
2、課堂教學中動與靜的思考
讓課堂煥發(fā)生命活力，其實就是最大限度的調(diào)動起學生學習主動性，就是盡可能發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。
真正的生命活力更可能展現(xiàn)于課堂的靜默之中。一堂課最可寶貴的時間，往往不是學生熱烈討論的環(huán)節(jié)，更不是教師激情講解的環(huán)節(jié)，而是在學生靜默思考的環(huán)節(jié)。只要選取了合適的角度，提出了合適的問題，抓住了合適的火候，學生的靜默思考往往是充實的、細致的、深入的，這段表面上的課堂空白，恰巧是學生思維最集中、最投入、最興奮的當口，足可以“黃金時段”譽之。
3、語文老師要有點詩意。
新課標新理念，對語文教師自身素質(zhì)的要求更高了。身教重于言傳。一個語文老師自身的學識修養(yǎng)，對學生潛移默化所產(chǎn)生的影響，恐怕比一百條紀律一千個要求還要管用。我們語文老師，除了具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論功底之外，還應豐富自己的情感世界，強化自己的審美意識，多讓自己的身上散發(fā)點詩意的光芒。我們不一定非得有詩才，但一定得有詩心；不一定非得是個詩人，但一定要像個詩人。