在高中生物教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些名稱相近或相似，但是本質(zhì)卻有明顯差異的概念。而這些概念卻常常出現(xiàn)在習(xí)題中，它們或是集中一起出現(xiàn)，或是出現(xiàn)于新的情境中，考驗(yàn)學(xué)生的知識遷移能力。如果對于這些概念不能從本質(zhì)上理解的話，這些概念往往成為學(xué)生的錯誤集中點(diǎn)。概念是教學(xué)中的重點(diǎn)，是學(xué)生思維的重要形式，概念教學(xué)也就成為生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但是如何搞好概念教學(xué)，提高學(xué)生把握理解概念的能力，從而提高學(xué)生在做題時的正確率？
在平時教學(xué)中，我們遇到了很多相近或相似的概念，如：染色質(zhì)和染色體，生長激素和生長素，極體和極核，中心體和中心粒，胚囊和囊胚等等。怎樣理解這些概念，教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用一些方法幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解，理順?biāo)鼈冎g的關(guān)系，這樣就有助于學(xué)生更深刻、更全面的理解概念。
一般來說，概念與概念之間的關(guān)系有這樣幾種類型：
① 相近的概念關(guān)系，如：染色質(zhì)和染色體，細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境， ② 相反的概念關(guān)系，如：同化作用和異化作用，
③ 從屬的概念關(guān)系，如：DNA和基因，原生質(zhì)和原生質(zhì)層， ④ 并列的概念關(guān)系，如：葉綠體和線粒體，放線菌和細(xì)菌。
清楚了概念之間的關(guān)系，就可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉砑訌?qiáng)理解和記憶。我總結(jié)了以下幾種方法：
1. 巧使集合圖形
在生物教學(xué)中有些概念由于是相近或是從屬關(guān)系，用語言描述不清，或是難以記憶，可以采用圖形幫助學(xué)生理解。合理利用這些圖形，則可以起到事半功倍的效果。
例如：講到細(xì)菌，放線菌，乳酸菌，原核生物這幾個概念，學(xué)生始終搞不清楚，而如果采用集合圖形，就能把它們之間的關(guān)系清楚的羅列出來。如下圖：
還有有些同學(xué)對于甲狀腺激素和生長激素的作用總搞不清楚，同樣運(yùn)用集合圖形也可解決。
例如；講到等位基因時，我們經(jīng)常會強(qiáng)調(diào) “位于一對同源染色體上同一位置控制相對性狀的基因”，但是盡管我們多強(qiáng)調(diào)，還是有學(xué)生搞不清楚。怎么辦？通過圖形說明。
三張圖中哪張圖表示等位基因？問題一提出，學(xué)生馬上會考慮等位基因的概念，由此在思考的同時也發(fā)現(xiàn)了其它兩張圖錯誤的地方。這樣既記住了概念，又加深了學(xué)生的印象。
2. 妙用表格
有些概念屬于相反的關(guān)系，要更好地理解這些概念，最好的方法是采用表格進(jìn)行歸納和比較。例如：同化作用和異化作用
和異化作用包括物質(zhì)代謝和能量代謝，并且物質(zhì)代謝和能量代謝同時進(jìn)行。 還有例如：極核和極體
在面前，理清楚關(guān)系后，那么以后遇到關(guān)于兩者的的習(xí)題時，就不會再范錯誤。
3. 恰當(dāng)運(yùn)用語言
生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是瑣碎，枯燥的，如何把一些概念具體化，趣味化？不妨利用一些問題或是一些幽默的語言來營造愉快和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在講到“相對性狀”的時候，我們在強(qiáng)調(diào)概念中的“一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型”，但是如何使得學(xué)生輕松記住概念理解其中的內(nèi)涵？我們可以舉兩個例子：貓的毛色白色和狗的毛色黑色是不是一對相對性狀？貓的白毛和卷毛是不是一對相對性狀？通過這兩個例子，學(xué)生很容易掌握此概念。
還有譬如講到植物的向光性生長時，可以用“紅杏出墻”來引入，還有可以用“千篇一律”來形容有絲分裂的特點(diǎn)——無論細(xì)胞分裂多少次，染色體的數(shù)目不變，保證親子代遺傳性狀的穩(wěn)定。
生物教學(xué)是藝術(shù)性的，是技巧性的，教師要多鉆研教學(xué)方法和教學(xué)手段，力求使學(xué)生快快樂樂地學(xué)，輕輕松松的記，在浩如煙海的生物學(xué)世界愉悅地馳騁。