何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話對日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義。反思是面對問題和困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。
那么，物理教師在教學(xué)中應(yīng)從哪些角度來反思教學(xué)才不會舍本逐末呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談幾點不成熟的認(rèn)識體會，以饗同行。
1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念的反思
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理念支點，新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話，一種溝通，一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課程文化，有著鮮明的和
諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的互動活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考，創(chuàng)新思維的能力，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史和社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》等雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念有著許多幫助。
2．對教材的解讀與處理的反思
教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是教師對教材的正確解讀和巧妙處理。正好比感人的話劇，首先要有感人的劇本；動聽的演唱，首先要有動聽的詞曲。杰出的上課，需要充分的備課。學(xué)生不同，教師不同，教師對教材教法的理解就不同。教完一節(jié)課，教師要及時回頭望一望，認(rèn)真想一想：概念怎樣闡釋的，公式怎樣分析的，習(xí)題怎樣處理的，對教材的解讀是否到位？新知識與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是否建立了聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)有無欠缺？若有，這些欠缺是如何造成的，如何盡快補救。例如，在教學(xué)《向心力》中的圓錐擺，我設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按教材中設(shè)計了演示實驗，由于實驗裝置比較簡單，但實驗的過程中做成圓錐擺比較復(fù)雜，教學(xué)效果并不理想，課后反思時，能把實驗改進(jìn)一下就好了，我就決定把這個實驗用課件在大屏幕上展示，由學(xué)生自己模擬動手。課件模擬過程逼真，學(xué)生很快就能自己得出“向心力由重力和繩子的拉力的合力提供，也可以是繩子的水平分力來提供”的實驗結(jié)論。這樣既方便操作又容易觀察，效果非常好這也體現(xiàn)
了，教師用教材教而不是教教材的教學(xué)理念。在這一過程中，我還發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生們的想象力都非常豐富。
3． 對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對 “相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
4.課堂中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的有效性反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學(xué)
法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段。
5、課堂中學(xué)生的發(fā)言、觀點和認(rèn)識的反思
蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生相互關(guān)系來決定的?！?“知識只有觸及人的精神領(lǐng)域時，才會變得鮮活而富有生命”，因此，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思就顯得尤為重要。教師應(yīng)立足物理學(xué)科，讓學(xué)生通過聯(lián)想、想象將所學(xué)知識與個人經(jīng)驗結(jié)合起來，觸及學(xué)生的態(tài)度與情感，發(fā)展智慧，提升思想。這種教育并非是虛無飄渺的，應(yīng)通過各種教學(xué)活動的過程來體驗、培養(yǎng)。明白物理來源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)好物理就可以享受生活?！睂W(xué)生的語言雖然顯得有些稚嫩，對道理的感悟略顯生硬，但是它畢竟是有感而發(fā)，言為心聲，大大開闊了學(xué)生聯(lián)想、想象的空間，升華了學(xué)生的認(rèn)知，以知生情。
操作不熟練，或是操作錯誤。譬如我們在“練習(xí)使用示波器”的分組實驗中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學(xué)生講解之前，教師自己一定要知道每個旋鈕的功用以及它的詳細(xì)的使用方法，操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的理念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這八年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，補自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，促使我們物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師