學校教育就是要發(fā)現(xiàn)和喚醒學生成長愿望，正如蘇霍姆林斯基所說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導?！睘榱四軌虬l(fā)現(xiàn)學生興趣、愛好和特長，并為他們?nèi)娑袀€性的發(fā)展提供指導，北京市玉淵潭中學于2008年開始“優(yōu)勢教育”研究，并申報了北京市研究課題“以優(yōu)勢教育為特色的學校文化建設”。2010年學校成為北京市高中特色建設實驗項目學校，2012年成為全國特色學校。
我們所進行的“優(yōu)勢教育”建立在教師對學生先天優(yōu)勢科學理解的基礎上，引導學生挖掘潛能，發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展優(yōu)勢。以“優(yōu)勢教育”為特色的學校文化建設，就是努力建設發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學生、教師、學校的優(yōu)勢，尊重人、發(fā)掘潛能、關注優(yōu)勢、激發(fā)人自主發(fā)展的內(nèi)驅力的價值觀、文化氛圍、管理制度和活動方式。
在推進學校文化建設的過程中，我們以課程文化建設為載體，以人生規(guī)劃教育為主線，構建了適合學生興趣、特長和職業(yè)發(fā)展傾向的多樣化、多層次的課程體系和課程文化。
開展人生規(guī)劃教育，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢
在關愛與尊重中點燃學生的理想，激發(fā)學生的潛能，促進學生自主發(fā)展是我們一直遵循的教育觀。中學教育就是要引導學生學會正確地認識自己、發(fā)現(xiàn)自己、塑造自己。
2011年，我們面向全校學生、家長和教師進行問卷調(diào)查，收回問卷近2000份，了解學生的興趣、愛好、性格、價值觀，統(tǒng)計歸納出學生喜歡的職業(yè)方向約有12類。高一學生按職業(yè)發(fā)展傾向去了十家企業(yè)，進行職業(yè)體驗。比如：喜歡傳媒類職業(yè)的學生去了《法制晚報》《京華時報》；喜歡電子技術類職業(yè)的學生去了松下展示廳；喜歡物理類職業(yè)的學生去了中科院高能物理研究所、通信電信博物館等。經(jīng)過考察、調(diào)研，同學們對自己選擇的職業(yè)方向的工作性質(zhì)、職業(yè)發(fā)展路徑，以及職業(yè)對人的能力、素質(zhì)的要求等方面有了更直接的了解，對職業(yè)的認識更加理性，更加明白了高中階段的學習應為未來的職業(yè)做好準備。
建設有助于學生實現(xiàn)人生規(guī)劃的課程體系，發(fā)展學生優(yōu)勢
學生發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和特長，有了喜歡的職業(yè)發(fā)展方向，學校就要為他們提供可供選擇的多樣化、多層次的課程。作為海淀區(qū)心理健康教育特色學校、體育傳統(tǒng)項目學校、藝術教育示范學校、全國硬筆書法教育基地學校，我們發(fā)揮已有的項目優(yōu)勢，把人生規(guī)劃教育、心理健康教育、體育教育、藝術教育作為四門基礎課程。
在此基礎上，各學科結合自身特點，發(fā)揮教師優(yōu)勢，
建立適合學生優(yōu)勢發(fā)展和職業(yè)選擇的學科課程群，延伸課程的教育功能，使教學方式、學習方式有了深刻的變革。如政治學科在經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學等國家課程的基礎上，結合教學內(nèi)容和學生所選擇的經(jīng)濟、政治、文化等職業(yè)發(fā)展方向，發(fā)揮各自優(yōu)勢，開設了“學生公司”“青年理財與創(chuàng)業(yè)”“時政評論”“電影賞析”等課程，為有興趣、有特長的學生提供了比較豐富的學科課程群，直接服務于學生的成長和職業(yè)發(fā)展。
[學生公司][青年理財][經(jīng)濟生活][經(jīng)濟學][生活與哲學][課程體系][政治生活][時政評論][文化生活][電影賞析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
“學生公司”課程是教師專門為喜歡管理、經(jīng)濟、人力資源、財會、營銷的學生提供的課程。學生每4-5人組成一個團隊，成立一個公司，確定公司名稱、Logo、產(chǎn)品及組織架構，學生依據(jù)各自的特長和優(yōu)勢，確定公司的董事長、質(zhì)量經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財務經(jīng)理、技術經(jīng)理，明確各自的責任和任務，共同研討企業(yè)運營策劃書。兩屆學生共成立了11個公司，設計了11個公司策劃方案。
翟氏科技有限責任公司研究如何把“地溝油”變成“航空油”，他們的理念是“飛行從此不同”。學生收集大量資料，進行數(shù)據(jù)分析，預測市場風險和機遇，詳細介紹了產(chǎn)品研制的可行性和必要性，體現(xiàn)了高度的社會責任感和整體架構能力。Sky Bear 公司總經(jīng)理童政等四名學生代表學校學生公司，參加了2012年在上海舉行的全國中學生未來企業(yè)家峰會，他和他的同伴組成新的網(wǎng)絡旅游公司。面對專家的提問，童政自信、流暢地表達了自己的設計思想，他們公司榮獲“2012年全國未來企業(yè)家企業(yè)策劃項目第一名”的好成績。
英語學科在國家必修課和選修課的基礎上，借助教育部“多媒體信息技術與英語教學整合”研究項目、綠葉項目、“夢想與團隊”項目，先后開發(fā)了斯坦福英語、交互式跨文化體驗課程及學生領袖培養(yǎng)社團活動課，為有英語優(yōu)勢的學生提供了延伸課程。交互式跨文化體驗課程，是我校高中學生與美國高中學生結成對子，通過網(wǎng)絡平臺，以主題研討的形式進行英語學習、交流的體驗課程。每學期四個主題，如“生活中的一天”“中美文化誤區(qū)”“未來大學——職業(yè)規(guī)劃”“慶典活動設計”等，課程注重體驗。學生制作個人主頁，通過虛擬的電子環(huán)境，與來自不同文化背景的學生溝通與合作；強化英語語言運用能力，提高英語閱讀、寫作以及口語表達能力；增強自信心，培養(yǎng)團隊合作能力，收獲異國友誼。
課程建設也對教師提出了挑戰(zhàn)。英語教師圍繞“培養(yǎng)跨文化交際能力”這一教學目標，努力提高自身的綜合素質(zhì)，進行跨學科學習，對英語、語文、歷史、信息等進行整合，力圖實現(xiàn)該課程的綜合性、開放性、實踐性和體驗性。課程開發(fā)充分激發(fā)了教師的積極性與能動性，發(fā)揮了教師的教學優(yōu)勢，提升了教師的課程研究能力，形成了自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機制。
我們還在進行著許多新的探索，已有的活動，如電影賞析、合唱、長跑、詩朗誦、課本劇、班會等，都是很好的資源，都可以更好地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學生的優(yōu)勢。教學樓大廳里的三角鋼琴，是喜歡鋼琴的學生的最愛，每天早晨都會有學生演奏自己最喜歡的鋼琴曲，他們盡情地展示琴技和對藝術的理解與追求，全校師生每天都伴著鋼琴的旋律走進校園。幾年過去了，鋼琴手彈過的曲子越來越多，學校升旗儀式專門為鋼琴手設立了榮譽獎項，這些在鋼琴演奏上有優(yōu)勢的學生也成了同學們的榜樣。鋼琴跨越了班級、年級，在傳播藝術的同時，愛好形成了活動，活動變成了課程，課程傳播著文化，文化促進了人的發(fā)展。
學校課程讓學生發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢，課程文化激發(fā)了他們的自信和自我發(fā)展愿望。教師因勢利導“遷移”成果，使學生得到更好的發(fā)展。當我們進行課程建設并執(zhí)著地通過課程文化來實現(xiàn)學校文化對人的影響時，我們發(fā)現(xiàn)，學生在變化，教師在變化。因為興趣是最好的老師，興趣讓人快樂，快樂讓人堅持，堅持讓人改變。當學生、教師的興趣、特長和優(yōu)勢被自我激發(fā)、被學校重視時，人潛在的能力就得到了最好的發(fā)揮。
高中教育的關鍵是“激趣立志”。志育是撬動學生成長杠桿的支點，它可以使人志向遠大、意志堅強。我們所倡導的優(yōu)勢教育課程文化本身就是志育，就是理想教育，而課程是幫助學生實現(xiàn)其志向的橋梁。學校的課程資源是無限的,課程文化的影響也是多樣的?！白劣瘛币槃荻?，育人要因勢利導。我們倡導在玉淵潭中學發(fā)現(xiàn)自己，在玉淵潭中學塑造自己，努力把學校文化滲透到課程，把課程變?yōu)樗茉鞂W生個性和品格的平臺。課程文化建設使學校文化內(nèi)化于心、外顯于行，是我們對學校文化、學校特色的追求和期待。