班主任工作是學(xué)生德育教育重要承擔(dān)者，在教育日新月異的今天，班主任工作早已不僅僅是維持維持班級紀(jì)律，檢查檢查學(xué)生作業(yè)，督促督促學(xué)生清潔等這些簡要的工作，班主任工作還要求老師具備引領(lǐng)學(xué)生精神，點(diǎn)燃學(xué)生激情、啟迪學(xué)生智慧等更高層次的能力。班主任對學(xué)生引導(dǎo)作用在今天的教育技巧中越來越受到眾多教育工作者的重視。
班主任的引導(dǎo)工作可分成兩種，一種是常規(guī)性引導(dǎo)、如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)、愛國主義精神的教育、班會(huì)活動(dòng)課等，這些引導(dǎo)內(nèi)容都是老師已備課在先，熟識在胸，準(zhǔn)備充分，甚至是信手拈來。但是，這些常規(guī)性引導(dǎo)又是學(xué)生耳熟目詳?shù)?，他們對這種引導(dǎo)熟悉得可以倒流如流，以致于厭煩。所以這種引導(dǎo)的作用雖非常重要，但效果卻差強(qiáng)人意。另一種是生成性引導(dǎo)，即在生活中面對新的突發(fā)事件，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生的效果，它是一種教育機(jī)智。由于這種引導(dǎo)具有生成性，偶發(fā)性，能給學(xué)生耳目一新的感受，更受學(xué)生的歡迎，所以引導(dǎo)效果是非常顯著的。下面就我在工作中的兩則實(shí)例來分析這種生成性引導(dǎo)的運(yùn)用。
“生活即教育”這是我們近代著名的教育家陶行知所倡導(dǎo)的教育理念。的確，教育者和被教育者都離不開現(xiàn)實(shí)生活，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大到為人處世，小到生活起居，都可以成為豐富的教育資源。
教師的生成性引導(dǎo)能夠抓住每一次教育的契機(jī)，不但能夠提高教育的成效，而且也能充分體現(xiàn)教育的教育機(jī)智。一般而言，閱歷豐富，經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任較精于此道，但年輕的班主任老師怎樣才能做好這種生成性引導(dǎo)呢？
我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手：第一，多觀察學(xué)生，了解學(xué)生的詳細(xì)情況，比如學(xué)生的生日、學(xué)生的愛好特長、學(xué)生家庭的特殊經(jīng)歷等。不妨將這些信息儲存起來，將來在某個(gè)特定時(shí)刻它就會(huì)發(fā)揮作用，起到意想不到的教育效果。生成性教育看似偶然，實(shí)則必然，老師需做有心人。第二，教師多閱讀、多讀書，多一些辨證思維，在某些教育環(huán)節(jié)上，你就會(huì)辨認(rèn)地看待事情的兩面，從而從有利的方面引導(dǎo)學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)危機(jī)為契機(jī)，生成性引導(dǎo)自然水到渠成。第三、教師多走進(jìn)學(xué)生的中間，了解他們的價(jià)值觀，了解他們的喜怒哀樂，才能站在他們的立場上思考問題，從而真正讓他們對老師的教育口服心服，生成性引導(dǎo)才能真正發(fā)揮了作用。
世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，教育的智慧與愛心同等重要，讓我們的老師以愛心啟迪學(xué)生的智慧，以智慧點(diǎn)燃學(xué)生的激情，以激情成就學(xué)生的夢想。