一、自主參與型班級管理理念

自主參與型班級管理中，班級作為學校的基本構(gòu)成單位，班主任和各科老師在這項管理工作中擔任著組織者和管理者的角色，目的是將班級管理在學校管理中的作用發(fā)揮出來，以促進學生在學習和生活方面的自主管理能力，從而提升學生的學習效益和綜合素養(yǎng)。在自主參與型班級管理中，是將班級作為學生進行自我管理、自主發(fā)展和自主生活的場所來進行的。

1.自主管理場所

在我國以往傳統(tǒng)的班級管理工作中，老師們一直都認為學生是管理的對象，而真正實施管理工作的人是班主任和各科老師，學生處于被動地位，很多時候是執(zhí)行者的位置，因此，實施起來效率低，從而對整個班級和學校的教育質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。而自主參與型班級管理中，首先強調(diào)的是學生是班級的主人翁，讓學生參與到班級的管理工作中來，在班級這個場所之中，全班同學都是自己班級的主人，那學生的主人翁意識就會一下子被調(diào)動起來，班級的榮譽感也會得到很大的增強，進而會在自己的學習和有關(guān)班級各方面的生活中發(fā)揮積極的作用。

2.自主發(fā)展場

以往傳統(tǒng)的班級管理中，對學生的管理實行的一刀切，學習成績是衡量學生的唯一標準，從而抹殺了很多學生的個性發(fā)展。在自主參與型班級管理中，首先對學生是以尊重個體的差異性為前提的，因為每個學生作為一個個體，本身就是不同的。然后，再結(jié)合每個學生的具體情況，引導其朝著自己善長的方向去發(fā)展。其次，在自主發(fā)展場中要善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，學生的過去，只能說明學生在過去的日子里的表現(xiàn)，而不代表他的今天和未來，所以班主任和各科老師要用動態(tài)的觀點、發(fā)展的觀點去培養(yǎng)學生，從而讓學生的潛能得到更好的發(fā)揮。

3.自主生活場所

在自主參與型班級管理中，學生在自己的班級中，應該是輕松自在的，就像在自己的家中一樣，并且對班級的事情，學生作為主人是有自己的發(fā)言權(quán)的，這樣的環(huán)境才有利于學生的成長。在自主參與型班級管理的理論中，將學生的身心愉悅程度、學生在學習和生活中的成就感和內(nèi)心的充實度作為衡量班級生活質(zhì)量的三大指標。也就是說，學生在班級中感到很舒服，不壓抑，精神能得到很好的放松，就是身心愉悅；學生能通過自己的努力在班級中的學習和生活中獲得成功，并對自身有一個全面的認識，就是有成就感；而學生在班級生活中有明確的目標并為實現(xiàn)這一目標而不斷努力，感到自己精神生活充實，就是充實程度很高。這樣的狀態(tài)，才是真正學生在班級生活中的應有的狀態(tài)。

二、自主參與班級管理的實踐

在自主參與班級管理的實踐中，要求做到班級中的全體同學都是班級的管理者，也是被管理者，班級的管理實行的民主的方式，每個學生都能在班級管理中發(fā)揮自己的主動性和積極性，從而為班級的建設(shè)奉獻自己的一份力量，也能讓學生自己的能力得到提升。在實踐中，首先要明確班級管理的目標，然后在管理的實踐中也要講究策略。

1.設(shè)定自主參與班級管理的目標

有目標才有動力，因此，在自主參與班級管理的實踐中，我們也要根據(jù)學生的具體情況為學生設(shè)立目標。首先，作為小學五六年級學生的班主任，筆者主要結(jié)合了他們的情況，讓他們明確在班級管理中的責任、權(quán)力和義務。目標的設(shè)定具體表現(xiàn)為：第一，“三會”，要在班級中先要學會做人，然后學會學習，學會生活；第二，“三自”，首先要人格上自強，然后在學生習上自立，生活上自理；第三，“三有”，不僅要有自主的精神，更要有合作精神和創(chuàng)新精神。根據(jù)以上這些目標，我分別對五年級和六級的學生設(shè)定了不同的標準，并在一學期期中的時候，對他們分別給予評價。

2.自主參與班級管理的策略有策略才能將目標進行很好的實施。針對五六年級的小學生，筆者的策略是：第一，情感策略，讓同學們之間以尊重為前提，團結(jié)友愛；第二，目標策略，根據(jù)學生的不同情況，設(shè)立全班整體目標，小組目標和學生個體目標，環(huán)環(huán)相扣，互相促進；第三，民主策略，每位學生都有為班級管理發(fā)揮自己智慧和能力的權(quán)力和義務；第四，核心策略，為班級和個人分別設(shè)立重點目標和非重點目標；第五，制度策略，以制度監(jiān)督目標的有效執(zhí)行，增加學生的自律性；第六，激勵策略，對進步特別明顯的學生給予獎勵，同時，與多元化評估相結(jié)合，促進全體同學的努力和學生的全面發(fā)展。當然，我在實行的過程中，對于五六年級的學生主要是采用自覺管理的模式進行，因為這個年齡段的學生已在自理能力、自覺能力等方面比較成熟，以充分尊他們的主動性為主開展工作。

三、結(jié)束語

總之，自主參與班級管理的理念在充分尊重學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的個體差異，讓學生平等地參與到班級的管理中，對促進學生的學習和生活的進步具有非常得要的作用。通過一段時間的實踐，筆者很高興地看到了學生的進步，大家更懂得合作了，班級的凝聚力增加了，教學的質(zhì)量也有了明顯的提高。