一、“小組自主合作式”班級管理模式探索的意義

班級是學校管理的基本單位，是對學生實施教育影響力的主陣地，教育管理的效果如何，取決于學生在班級管理中的地位?！靶〗M自主合作式”班級管理模式是在班主任的幫助下，讓學生以小組為單位參與班級活動的一種管理模式，這不僅是管理班級，更重要的是學生自己管理自己，對學生自身的健康成長能起到積極的影響作用。

二、“小組自主合作式”班級管理模式的構(gòu)建與操作

（一）按照“同組異樣，異組同質(zhì)”建立小組

根據(jù)學生的學習成績、性格特點、學習能力等方面把學生分成學習能力相當?shù)膶W習小組，人數(shù)以4至6人為宜，小組成員之間具有一定的互補性和個性化。在分組時必須保持組與組之間的同質(zhì)，各小組之間的能力不能懸殊太大，以便促進小組之間的公平競爭。學習小組成立后經(jīng)過全體成員共同商議，取一個有意義的組名。低年級用動植物來命名，高年級則采用一些勵志類的語言或者是一些名人來命名，在組名確定后，一個學年內(nèi)不能更改。

（二）“小組自主合作式”的班級管理

“小組自主合作式”班級管理模式首先由班主任老師選定各組組長，再由組長進行具體的分工。每個同學都有個職位，組內(nèi)設有小組長、副組長、紀律委員、記分員等。組內(nèi)的這些職位由組長根據(jù)組員的表現(xiàn)任命。紀律委員可以讓調(diào)皮的學生擔任，以此來約束他自己的行為。每個星期的班會課上老師必須給紀律委員一次表現(xiàn)的機會，讓他在班級管理小結(jié)會上發(fā)言。他們可以表揚紀律好的同學，也可以批評紀律差的同學，以此幫助他們樹立威信。記分員則要負責好組員得分情況的記載。一周得分最少的同學要接受組里的批評，并且由小組長領到班主任那兒談話交流，老師為其指出優(yōu)缺點及今后努力的方向。一個月后要按照組員得分多少進行調(diào)整。

（三）“小組自主合作式”班級管理模式的評價

評價是實現(xiàn)學生自我完善、提高班級管理效果的有效手段。在實施“小組自主互助式”班級管理中，如何用好對學生、對小組的量化評價結(jié)果，去激勵每一個學生顯得尤為重要。

1.班長、組長的評價

每個月在學校教研處組織的班長培訓會上，各班班長交流本班“小組自主合作式”班級管理情況。根據(jù)學校值周班級得分及班長發(fā)言情況各年級評出一個“小組自主合作式”管理優(yōu)秀班級。被評為優(yōu)秀的班級的班長就是優(yōu)秀班長。學校頒發(fā)流動紅旗進行表揚，同時將優(yōu)秀班長的事跡及照片刊登在上饒縣二小課改月報上。每個月各班舉行一次“小組自主合作式”管理總結(jié)會，根據(jù)各組的月總分評出3名優(yōu)秀組長。學期累計3次獲得優(yōu)秀組長，可以參與下學期班長的競選。

2.組員的評價

在小組管理中我們主要通過實施“用心積累、快樂收獲”一站式的評價，促進學生在“學習、紀律、衛(wèi)生、大課間”等方面養(yǎng)成良好的行為習慣。每天小組長根據(jù)每個組員的具體表現(xiàn)，記錄相應的學分。低年級主要采用“貼星”方法。在學習上和紀律方面，都采用“加星”和“減星”的方法。而中高年級段則采用“學分兌換”的方法。此外，每個月班級評選出的“進步之星”“合作之星”“學習之星”“勞動之星”各一名，他們的照片將張貼在教室外墻的“月評價欄”里。

3.小組的評價

為使學生在小組活動中處于一種競爭的狀態(tài)，學校制定了《小組自主合作式班級管理評價實施方案》。根據(jù)方案，對各小組進行評價，做到日日有評價，周周有小結(jié)，月月有總評，學期有表彰。各小組的得分透明化，教室前面黑板設有日評價表，后面黑板是周評價表，教室外墻是月評價表。學校宣傳欄里設有學期評價表。學期結(jié)束后各班舉行表彰會，邀請家長參與，讓家長為獲獎小組和個人給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。同時把最優(yōu)秀的管理小組、個人推薦給學校，學校經(jīng)過評定給予獎勵，并把他們的照片張貼在學校的宣傳欄里。

三、“小組自主合作式”班級管理模式的成效

一是提高了學生的競爭意識。在“小組自主合作式”班級管理中，學生是在自主、合作的友好競爭中成長的，學生的學習習慣、行為習慣的養(yǎng)成始終處于一種比、趕、超的氛圍和狀態(tài)中，尤其是原來成績差、對學習缺乏信心和有紀律問題的學生的轉(zhuǎn)化，這方面的變化特別明顯。二是增強了學生的合作意識。為爭當優(yōu)勝小組，組內(nèi)各成員會通力合作，會施展自己的真本事，幫助同組的其他同學改正不足、改正缺點。三是增強了學生的自我管理能力。把管理權(quán)真正還給了學生自己。通過學生的自律、同學間的互相監(jiān)督，增強了學生文明守紀的自覺性，提高了學生自律能力。“小組自主合作式”班級管理實現(xiàn)了學生自主發(fā)展、和諧發(fā)展。遵循“以生為本”的班級管理原則，對學生的身心健康發(fā)展有著深遠的意義。