以人為本的柔性管理原則管理學(xué)校
時(shí)間:2016/11/30
校長(zhǎng)要從文化建設(shè)的視角,重新審視原有的剛性制度,不妨少一些擲地有聲,多一些春風(fēng)化雨;少一些生冷僵硬,多一些生命關(guān)懷;少一些面面俱到,多一些個(gè)性張揚(yáng);少一些生搬硬套,多一些寬容理解。通過構(gòu)建柔性制度文化,優(yōu)化教師樂業(yè)、創(chuàng)新和成長(zhǎng)的空間,提升他們的主觀內(nèi)驅(qū)力和精神境界,進(jìn)而提升工作的動(dòng)力。柔比剛更能讓教師心存感激??记诠芾硎菍W(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié),現(xiàn)在許多學(xué)校采取點(diǎn)到、簽到及刷卡考勤等,對(duì)教師按時(shí)出勤起到一定的約束和規(guī)范作用,但顯得簡(jiǎn)單、粗暴,容易扼殺教師的主人翁意識(shí)。校長(zhǎng)應(yīng)本著以人為本、尊重教師、激勵(lì)教師、發(fā)展教師的精神,制定能夠?yàn)閺V大教師所認(rèn)同和接受的柔性考勤制度。在作息時(shí)間總體符合上級(jí)要求的基礎(chǔ)上,更要以人為本,靈活機(jī)動(dòng)。在考勤問題上,既要講規(guī)則,也要講兌現(xiàn),要做到一碗水端平,不能厚此薄彼,導(dǎo)致組織成員心理不平衡;考勤獎(jiǎng)懲要按時(shí)兌現(xiàn),縮短周期,更能起到激勵(lì)和鞭策作用。柔比剛更能讓教師入腦入心。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線,學(xué)校一切工作應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于教學(xué)工作。
學(xué)校辦學(xué)個(gè)性和特色的打造要結(jié)合學(xué)校實(shí)際,緊扣師生發(fā)展的主題,讓個(gè)性與特色引導(dǎo)和感染教師在教育教學(xué)的舞臺(tái)上綻放光彩。要尊重每一個(gè)教師的勞動(dòng),肯定他們的每一份付出。當(dāng)聽到教學(xué)效果不盡如人意,不能將下屬數(shù)落得一無是處,更不能用尖刻的話來嘲諷。校長(zhǎng)要首先主動(dòng)反思自己的管理行為,并主動(dòng)分擔(dān)責(zé)任。“照人不照己”的批評(píng),只能使教師心里失衡;反思自己,再主動(dòng)引領(lǐng)反而會(huì)給教師信心、力量和方向。
柔比剛更能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。學(xué)校管理的終極目標(biāo)在于尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人,任何管理形式都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這樣的現(xiàn)代管理理念。執(zhí)行要?jiǎng)偅v柔,要尊重個(gè)體的情感體驗(yàn),讓人以愉悅的心情投入工作。校長(zhǎng)的管理方式和態(tài)度,往往對(duì)教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。在實(shí)施管理時(shí),校長(zhǎng)要將自己置身于情感的磁場(chǎng)中,調(diào)動(dòng)教師工作的熱情、激勵(lì)教師向上的斗志、引導(dǎo)教師的價(jià)值追求。即使批評(píng)教師,也要注意場(chǎng)合,講究藝術(shù),不妨婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)、和善一點(diǎn)、巧妙一點(diǎn),真正做到以情動(dòng)情、以心換心,讓教師在態(tài)度接受和情感認(rèn)同中幸福而快樂地工作。