在教師隊伍中，和學(xué)生接觸時間最多、產(chǎn)生心理影響最大的是班主任。班主任的一言一行、一舉一動都在深刻地影響著學(xué)生的成長與進步?？梢哉f，班主任的素質(zhì)很大程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。班主任的素質(zhì)主要包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)等。而這其中，班主任的心理素質(zhì)居于特殊的地位。由于一個人的言行舉止等的表現(xiàn)往往受個人心理的制約，心理素質(zhì)好的人，他的其它素質(zhì)也能得到良好的發(fā)揮。由此，學(xué)校管理者、家長尤其是班主任個人應(yīng)對班主任良好心理素質(zhì)的形成引起特別關(guān)注。班主任心理素質(zhì)包括的層面也很多，這里本人想從“班主任要有良好而穩(wěn)定的情緒狀態(tài)”這一具體方面談一些看法。
　　一、班主任不良情緒產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)。
　　造成班主任不良情緒產(chǎn)生的原因是多方面的，由此產(chǎn)生的情緒表現(xiàn)也復(fù)雜多樣。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　第一，隨著社會的發(fā)展，時代的進步，對教育的要求日益提高。于是教育改革的形勢不斷緊迫，教育改革的步伐不斷加快。當然，這使得對教師尤其是班主任的素質(zhì)要求、工作成效的要求也自然標準更高。無形中，教師現(xiàn)有的知識水平、教育教學(xué)能力和日益提高的教育要求間就產(chǎn)生了矛盾，這對教師的心理形成了一定的壓力，使他們感到緊張、焦慮。為了跟上教育發(fā)展的需要，他們不得不花費大量的時間和精力進行不斷的繼續(xù)教育。
　　第二，由于教師進行的是繁雜的腦力勞動，他們承擔著巨大的教育責任，付出的辛勞超乎常人。但當前教師的社會地位、工資待遇等方面還不盡如人意，使得教師尤其是班主任的付出與獲得之間往往落差很大；這讓他們一方面倍感工作帶來的疲憊，另一方面又產(chǎn)生強烈的抱怨，失落感很鮮明。
　　第三，在實際工作中，教育教學(xué)的結(jié)果往往不能達到預(yù)期的教育目標，如差生的形成、轉(zhuǎn)化困難等，這些班級管理中的不如意會使一些班主任老師的心態(tài)失衡，產(chǎn)生了不穩(wěn)的情緒，要么氣憤惱怒從而采用簡單粗暴的方式逼迫學(xué)生，要么消極失落從而采用聽之任之的放棄態(tài)度。
　　第四，由于升學(xué)競爭的強大壓力，學(xué)校往往在班級之間也引進激烈的競爭，這使得班主任的競爭壓力巨大，如果班級評比中落后，或者一再落后，可能會使班主任心靈受挫、精神不穩(wěn)，從而產(chǎn)生自卑、消極甚至怨憤的不良情緒。
　　另外，不能和諧地處理好與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，與家長的矛盾、沖突等，也都可能使得班主任產(chǎn)生抱怨、憤恨甚至抵觸的情緒。
　　當然，班主任老師自己的家庭及社會問題造成的不良情緒也可能會帶到工作當中。
　　二、班主任不良情緒對學(xué)生的影響。
　　班主任帶著不良的情緒走進教室，接觸學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生的影響往往是直接而巨大的。筆者這里選取幾種主要的班主任不良情緒談?wù)勊鼈儗W(xué)生產(chǎn)生的不良影響。
　　（一）急切、焦躁
　　剛剛接任班主任工作的老師往往對班級和學(xué)生都抱有很大的熱情和期望。他們定的目標高，信心足，為了盡快取得成效，可能有些班主任會產(chǎn)生操之過急的心態(tài)。急切心情會使班主任對學(xué)生提出的要求過高，超出學(xué)生的能力范圍和適應(yīng)程度，從而使學(xué)生茫然無定、無所適從，甚至產(chǎn)生畏難、自卑情緒。這樣就會事得其反，出現(xiàn)事與愿違的局面，既不能形成良好的班集體，也會損害學(xué)生的健康成長。當班主任工作事與愿違的時候，或一時打不開局面的時候，有些班主任又會產(chǎn)生焦躁情緒。而焦躁會使班主任失去冷靜和理智，從而采用一些不當?shù)陌嗉壒芾矸椒?，流露出不當?shù)那榫w和對學(xué)生的態(tài)度。這樣的結(jié)果只能是讓班級更加不穩(wěn)定，學(xué)生也情緒不良。
　?。ǘ┰箲?、易怒
　　當班主任把生活中、工作中的不如意甚至怨憤溢于言表、帶進班級的時候，就會強烈地感染心智和情緒都還處于不成熟不穩(wěn)定狀態(tài)的初中學(xué)生，會對學(xué)生的人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生對生活失去積極樂觀的心態(tài)，對學(xué)習產(chǎn)生焦慮甚至自卑情緒。而這些影響對學(xué)生來說是很可怕的。如果一個班主任易于發(fā)怒，在班里或找學(xué)生肆意發(fā)泄怒氣，就會造成班級強烈的緊張氛圍，使學(xué)生驚懼不安，要么形成畏怯膽小的心理，要么產(chǎn)生隔膜抵觸心理使師生關(guān)系僵化。這也是很可怕的。
　　（三）失落、消極
　　由于班級管理效果的一再不如意，或激烈的班級競爭中一再失利，或與領(lǐng)導(dǎo)、同事關(guān)系的僵化，或?qū)W校、社會評價的低下等等原因，一些班主任會陷入失落、消極的情緒當中。這些情緒若帶進班級，班主任對班級的管理就會不上心，沒有激情，沒有活力，任由班級隨意發(fā)展。這樣會讓自控能力還不強的學(xué)生失去適當?shù)墓苁?，從而自由散漫，班級也會混亂下去，從而給學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長帶來很多不利影響。
　?。ㄋ模┢缫暋⒗淠?br /> 　　一些班主任對學(xué)習成績不好、行為習慣差或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生采用冷漠甚至歧視的態(tài)度，這會讓這些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理或者產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，從而增加管理的難度，難以真正轉(zhuǎn)變他們，甚至會讓他們走向更加不良的深淵。
　?。ㄎ澹┣榫w起伏不定
　　當一個班主任過于情緒化，在班里情緒起伏不定、大起在落，也會導(dǎo)致學(xué)生的情緒起伏不定，這實際上對學(xué)生是一種心靈摧殘。學(xué)生們的心靈健康成長是需要積極向長而又穩(wěn)定的班級情緒氛圍的。
　　三、班主任良好而穩(wěn)定的情緒狀態(tài)對學(xué)生的積極作用。
　　班主任不良的情緒給學(xué)生帶來的負面影響是巨大的，反之，班主任良好而穩(wěn)定的情緒狀態(tài)給學(xué)生帶來的積極影響也是不可估量的。
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　　一個人只有自信樂觀，才會積極進取、快樂成長。作為年齡尚小的學(xué)生們更應(yīng)擁有自信樂觀的心態(tài)。而學(xué)生的這種心態(tài)是需要老師尤其是班主任老師去積極營造的。一個對自身生活、對班級發(fā)展、對學(xué)生成長充滿自信和樂觀的班主任，他的這種情緒會時刻充溢在班級里，縈旋在學(xué)生的周圍。學(xué)生生活學(xué)習在這樣的氛圍里，自然也會形成自信樂觀的良好心理狀態(tài)。
　?。ǘ┱嬲\熱情
　　班主任老師若對班級發(fā)展、對學(xué)生們滿懷真誠和熱情，會強烈地感染學(xué)生、感動學(xué)生的。初中的學(xué)生向師心理依然很強，他們對老師的依賴心情很濃，他們的情感意識又在不斷增強，他們還是一群活潑熱情的孩子。學(xué)生們的這些特點都利于班主任和他們建立良好的師生關(guān)系。因此，班主任的真誠熱情會讓學(xué)生們對老師對班級對同學(xué)也充滿真誠和熱情。這樣，一個充滿情味的美好班級集就形成了，學(xué)生們生活在這樣的集體里會真誠善良、追求上進的。
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　　人生需要積極進取、追求上進，但不可苛意追求、心胸狹隘。很多時候，平和豁達是不可或缺的心理狀態(tài)，它會讓我們“寧靜以致遠”，會讓我們冷靜而理智地解決問題，會開闊我們的心胸，會拓展我們的成就。因此，班主任要善于以平和豁達的心態(tài)對待學(xué)生，處理班級事務(wù)。這樣會給班主任帶來揮灑自如、游刃有余地管班感覺的，也會讓學(xué)生更增加對班主任的尊重和熱愛。
　?。ㄋ模﹫皂g執(zhí)著
　　堅韌執(zhí)著是一個人良好的意志品質(zhì)，是心理素質(zhì)中的一個重要方面。一個內(nèi)心堅韌執(zhí)著的人，他的情緒也會如此。班主任的這種情緒堅定地流露在班級里，流露在學(xué)生的面前，會讓學(xué)生們對班主任充滿信任感，也會自覺地培養(yǎng)自己的堅韌執(zhí)著意識。這是對學(xué)生學(xué)業(yè)進步、人生成長至關(guān)重要的一種意志品質(zhì)。
　　（五）情緒穩(wěn)定
　　初中學(xué)生們正處于各種心理素質(zhì)逐步養(yǎng)成的時期。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是需要穩(wěn)定的環(huán)境的，而班主任是營造這種穩(wěn)定環(huán)境的關(guān)鍵人物。這就需要班主任要有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，情緒不能忽冷忽熱、大起大落，讓學(xué)生無所適從。班主任理智而穩(wěn)定的情緒會讓學(xué)生時刻生活在健康穩(wěn)定的環(huán)境氛圍里，他們才會安心快樂地茁壯成長。
　　四、班主任如何調(diào)控自己的情緒狀態(tài)。
　　一個優(yōu)秀的班主任是善于調(diào)控自己的情緒狀態(tài)的。我認為，班主任若從以下幾方面調(diào)控自己，會擁有良好而穩(wěn)定的情緒狀態(tài)的。
　　（一）增強責任感
　　班主任面對的是幾十個需要健康成長的孩子，這些幼苗是幾十個家庭的巨大希望，更是祖國和人類的未來和希望。由此可見，班主任承擔的責任是何等的重大！因此，面對一班學(xué)生，班主任要有強烈的責任感，不辜負家長和國家的重托。有了這種鄭重而莊嚴的認識后，班主任就會不敢也不能疏忽自己的職責，就會明白班主任對班級對學(xué)生的重要性，就會以積極而穩(wěn)定的情緒狀態(tài)對待班級工作、對待學(xué)生的。
　?。ǘ┏錆M愛心
　　教育是一項扶植幼苗、關(guān)愛生命的事業(yè)，它是需要充滿愛心才能從事的。當一個班主任滿懷愛心地對待全班學(xué)生，把他們看成自己的兒女時，他就會激發(fā)起強大的母愛，就會盡一切努力、用最好的方式方法去呵護教育學(xué)生們。這樣，班主任自然也就會注意調(diào)控自己的情緒狀態(tài)，不愿也不會以不良的情緒去面對學(xué)生。
　?。ㄈ┑疵?，真誠奉獻
　　教師是塑造靈魂的人，教育是一頂偉大的事業(yè)；但同時教師又是一項非常辛苦而名利回報很少的職業(yè)，教育是一種需要執(zhí)著奉獻的事業(yè)。因此，教師尤其是班主任老師既然選擇了從事了這項事業(yè)，就應(yīng)淡泊名利、真誠奉獻。淡泊了名利之心，教師的情緒自然也就會穩(wěn)定下來，就能達到“淡泊以明志，寧靜以致遠”的境界。樹立了真誠奉獻之心，教師也就不會刻意計較得失，情緒也能自然穩(wěn)定下來。
　　（四）平和心態(tài)，增強理智
　　一個人只有心態(tài)平和了，才不會情緒不定。班主任應(yīng)注意平和自己的心態(tài)，不去苛意計較什么，對待班級管理，對待學(xué)生教育，不要操之過急，冷靜而自信地尋找良方，往往會思路順暢，豁然開朗的。班主任在工作中還應(yīng)注意增強自己的理智。頭腦發(fā)熱，往往會導(dǎo)致簡單粗暴，不僅不利于解決問題，可能還會激化矛盾，導(dǎo)致事與愿違的結(jié)局。而理智會讓你頭腦冷靜，沉穩(wěn)思考。
　　（五）培養(yǎng)幽默、樂觀的生活態(tài)度
　　快樂是人生的一大追求。學(xué)生們喜歡快樂，班主任也應(yīng)該擁有快樂。但班主任的快樂應(yīng)該是自己主動追求來的。對于還是孩子的學(xué)生們，班主任的情緒狀態(tài)給他們帶來的影響是巨大的，他們的快樂很大層面上需要班主任帶來。因此，班主任要注意培養(yǎng)幽默樂觀的生活態(tài)度，這樣會讓自己言語歡快起來、表情陽光起來，學(xué)生受到感染自然也會幽默樂觀起來，整個班級的健康氛圍也就會形成。
　　總之，班主任工作是紛繁復(fù)雜、充滿艱辛的，這需要班主任擁有良好的專業(yè)化素質(zhì)。一個心理素質(zhì)過硬尤其是情緒狀態(tài)良好而穩(wěn)定的班主任是學(xué)生的大幸，也是自己的大幸。