打造班級(jí)“靜”文化
時(shí)間:2015/9/15
一、輿論先行
1、擺事實(shí)。
要解決問(wèn)題,必先引起關(guān)注,這是無(wú)法回避的,也是一個(gè)大前提。我先擺明現(xiàn)狀,羅列接收到的紀(jì)律反饋,也談?wù)勛约貉惨曊麄€(gè)年級(jí)組的感受,明確紀(jì)律是當(dāng)下班級(jí)亟需解決的問(wèn)題。告訴同學(xué)們,我們的紀(jì)律不能說(shuō)差,更不能說(shuō)亂,還是頗有幾分讀書(shū)的樣的,只是和優(yōu)秀的班級(jí)比較起來(lái),還有些差距,我們可以做的更好。這樣講,一方面,這是實(shí)情,實(shí)事求是道出真相,另一方面,不能夸大存在的問(wèn)題,否則給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué),這個(gè)班級(jí)很糟糕,從而失去信心,最終導(dǎo)致同學(xué)們離心離德。倘若學(xué)生心散了,問(wèn)題就大了。
2、講道理。
學(xué)生并非不知道寧?kù)o的重要,“靜水常深”,“寧?kù)o致遠(yuǎn)”,“靜能生慧”,這些道理他們耳熟能詳,老調(diào)重彈沒(méi)有太多的效果,似乎沒(méi)有必要,要講就要有不一樣的切口和視角。恰巧暑假去了歐洲,帶學(xué)生去國(guó)外游學(xué),那是一段快樂(lè)時(shí)光,是一次幸福之旅,但它也帶給我深深的刺痛。我告訴學(xué)生,要不是親身盡力,我始終難以相信,在國(guó)外,中國(guó)的游客,不論是吃飯還是住賓館,都是被區(qū)別對(duì)待的,享受著特別的待遇。不和國(guó)外的旅客同吃同住,就是住在同一個(gè)旅館,也是安排在不同的樓層。其中的原因,據(jù)導(dǎo)游講,就是中國(guó)人說(shuō)話吵鬧沒(méi)有素養(yǎng)。實(shí)事求是講,那種被人歧視的感覺(jué),真是令人窒息。同行的同學(xué)們,最初也是大聲嚷嚷,后來(lái)慢慢地開(kāi)始注意起來(lái),靜靜地走路,悄悄地說(shuō)話。我告訴他們,他們的未來(lái)屬于世界,作為世界公民,要學(xué)會(huì)關(guān)注他人的存在,從現(xiàn)在做起,從創(chuàng)建寧?kù)o班級(jí)開(kāi)始,與國(guó)際接軌,做一個(gè)文明的人。這不只是為了別人,更是為了自己,于人于己都是好的。
3、斷后路。
退路通向墳?zāi)?,我表明了自己?jiān)定的立場(chǎng)。一方面,我公開(kāi)和年級(jí)組的老師說(shuō),接下去的一個(gè)階段,要狠抓班級(jí)紀(jì)律,打造寧?kù)o的班級(jí)品牌。另一方面,明確告訴同學(xué)們,不達(dá)預(yù)期不罷休,一個(gè)月沒(méi)做好,兩個(gè)月,兩個(gè)月沒(méi)做好,就三個(gè)月,一直往后延,就算這屆不成功,下一屆重新來(lái)過(guò),以引起學(xué)生內(nèi)心的重視。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn),很多工作,開(kāi)頭很好,因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持,最終不了了之,老師的態(tài)度,決定著最終的成功。
當(dāng)然,要強(qiáng)調(diào)的是,每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知是不同步的,差異也必然的,同樣的事件會(huì)有不同的理解和解讀,有同學(xué)就擔(dān)心,“教室要保持安靜,但感覺(jué)課間過(guò)分強(qiáng)調(diào)安靜,會(huì)讓氣氛過(guò)于壓抑,缺乏生氣,沒(méi)有活力”。為避免誤會(huì),產(chǎn)生阻力,態(tài)度必須明確:嘴巴是用來(lái)吃飯和說(shuō)話的,并非不準(zhǔn)說(shuō)話,而是學(xué)會(huì)如何說(shuō)話,課堂上必須是寧?kù)o的,課間休息要求降低分貝。創(chuàng)設(shè)寧?kù)o的環(huán)境,是一種倡導(dǎo),不應(yīng)因自己的存在而讓別人痛苦,并非徹底封殺嘴巴的說(shuō)話功能,這樣,學(xué)生也就理解了。
二、全員參與
寫(xiě)周記不是什么創(chuàng)舉,但它是師生溝通的渠道和載體,既能了解問(wèn)題,也能借力學(xué)生的智慧,挺方便也很實(shí)用。
我布置同學(xué)們寫(xiě)一篇周記,任務(wù)是認(rèn)真回答一個(gè)問(wèn)題:如何讓班級(jí)紀(jì)律更好,讓班級(jí)成為適宜學(xué)習(xí)的天堂。關(guān)于寫(xiě)周記,一直以來(lái),我的要求很寬松,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,可寫(xiě)可不寫(xiě)。我以為,沒(méi)有必要硬逼學(xué)生去寫(xiě),讓學(xué)生痛苦同時(shí)增加自己的負(fù)擔(dān)。學(xué)生自己能解決,能化解,何不讓學(xué)生自己去處置呢。但這一次,明確告訴他們,人人必須參與,人人要出謀劃策,為創(chuàng)建寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境出力。其實(shí)并非人人都有好的點(diǎn)子,最主要的意義在于,借助這一態(tài)度的變化,讓學(xué)生感覺(jué)到這是大事情,通過(guò)思考留下痕跡,加深對(duì)這一活動(dòng)的印象,把同學(xué)們的思想統(tǒng)一起來(lái),為后續(xù)的工作鋪平道路,清掃障礙。