日前，教育部網(wǎng)站發(fā)布了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（征求意見稿），其中規(guī)定，體罰及變相體罰學(xué)生等行為將受到處分。用法規(guī)形式給中小學(xué)教師劃出 “師德紅線”，對防止扇耳光、揪耳朵、抽手心、罰跪等惡性體罰事件，無疑具有重大意義。
　　但是，在當(dāng)今中小學(xué)教育界，“賞識教育”、“愛心教育”、“無痕教育”，已經(jīng)成為教育的亮點(diǎn)和主流選擇，而與此同時，懲戒似乎成了教育教學(xué)中教師們不敢觸及的“高壓線”，一懲戒就擔(dān)心出現(xiàn)教育事故，教師在實際管理中大多采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。殊不知，長此以往，對教育、對孩子們的成長影響很大，甚至?xí)驗榻處煹牟慌u、不懲戒，而斷送了個別問題學(xué)生的大好前程。
　　教育理論告訴我們，沒有懲戒的教育是不完整的，有必要通過懲戒的方式，幫助孩子們矯正行為、健全人格，以震撼心靈、喚醒心靈。或者可以這樣說，溫室內(nèi)的花朵太嬌嫩，是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的，今天的孩子所缺少的就是這種抗擊打、抗挫折能力，適當(dāng)?shù)膽徒湟灿欣サZ孩子意志。所以，應(yīng)該以法律法規(guī)的形式充分賦予教師“懲戒權(quán)”，而不僅僅是部門法規(guī)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》所能保障的，何況《規(guī)定》還僅僅是“猶抱琵琶半遮面”，給每個班主任以“采取適當(dāng)方式批評”的權(quán)利，并不具有可操作性。
　　所以，有必要大聲呼吁：把“戒尺”還給教師，充分保障教育工作者尤其是班主任的懲戒權(quán)，做到當(dāng)“戒”則“戒”。
　　當(dāng)然，在實際教育管理過程中，還應(yīng)該做到“戒”而有“尺”，也就是說，懲戒要適度、適時、追求實效。首先，懲戒和體罰以及變相體罰截然不同，懲戒是一種師愛，而體罰則是一種虐待和無能。其次，懲戒的目的是要震撼心靈，引發(fā)自省、自警，以痛改前非，促進(jìn)被懲戒者健康成長。第三，懲戒要遠(yuǎn)離暴力、遠(yuǎn)離心罰?，F(xiàn)實中，眾多教師對孩子采取心罰的手段，比體罰對孩子的傷害大得多。
　　給教師一把“戒尺”吧，讓他們對心愛的孩子“高高舉起，輕輕放下”。當(dāng)然，這把“戒尺”是懲戒權(quán)，也可以是傳統(tǒng)學(xué)堂中老先生們使用的真“戒尺”。