班級管理是一項非常復(fù)雜的工作，有層出不窮的問題需要處理，有眾多錯綜的關(guān)系需要協(xié)調(diào)。在有些事務(wù)的處理上，會出現(xiàn)進退維谷的情況，在有些關(guān)系的協(xié)調(diào)上，會出現(xiàn)左右為難的情況，如何將班級工作和學(xué)生管理做得得心應(yīng)手，就需要講一點兒哲學(xué)。筆者就班主任日常工作的技巧和藝術(shù)談以下四點：
　　常規(guī)管理，要在普遍矛盾中抓主要矛盾
　　矛盾是事物發(fā)展的動力，是普遍存在的。事物所包含的眾多矛盾中，各矛盾的地位和作用是不平衡的，有主要矛盾和次要矛盾之分，班主任要善于抓主要矛盾，也就是抓重點、抓關(guān)鍵。
　　班主任的主要任務(wù)就是做學(xué)生的思想工作。要想做好思想工作，就必須善抓典型事和典型人。每一個班級都會一些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，課后被老師留下請去辦公室。對于這類學(xué)生來說，早已不是什么新鮮事，而是習(xí)以為常。這些學(xué)生對老師簡單的說服教育已經(jīng)有了一定的抗體，而且免疫力還比較強。要想對這類學(xué)生實施有效教育，班主任必須要學(xué)會巧抓典型性事件，比如說打架事件只要發(fā)生就一定要及時處理，做好思想工作，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，要讓學(xué)生在事件中感受到老師的苦心，明白自己的言行對老師和同學(xué)所產(chǎn)生的傷害。
　　另外，班級學(xué)生由于個性不盡相同，所以每個學(xué)生身上所存在的問題也不盡相同。比如有不服從老師管理的，有迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的，所以班主任不可能做到對每個孩子都一一地進行教育。但是孩子的這些問題又是班主任所不能忽視的，這就要求班主任要學(xué)會使巧勁兒，要對學(xué)生的問題進行歸納分類，對于每種類型的問題，班主任只要細心觀察并找出其具有代表性的人進行處理就可，其他學(xué)生為了能免于處罰，就會立即做出相應(yīng)的調(diào)整及時改正自身所存在的問題。
　　解決問題，要在具體分析中做到實事求是
　　“有理走遍天下，無理寸步難行?！蓖瑯?，老師在對學(xué)生進行教育時，也必須要做到“師出有名”。也就是說，老師在處理問題之前，一定要對事件進行深入調(diào)查，在調(diào)查中要緊緊揪住學(xué)生的“小辮子”，否則面對那些善于狡辯或者愛鉆牛角尖的難纏學(xué)生，班主任一定會陷入被動。并且，在對學(xué)生的錯誤進行教育時一定要堅持就事論事的原則，“哪里錯了哪里了結(jié)”，既不能夸大，也不縮小，要明確指出錯在什么地方，還要幫助其找出改進方法，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下及時改正自己的錯誤。這樣的教育學(xué)生才會心服口服，才會達到教育的目的。而翻“舊賬”、“算總賬”的做法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生情緒上的反感和對立，不利于學(xué)生從思想上認識錯誤和改正錯誤。
　　評價學(xué)生，要一分為二做到短中見長
　　金無足赤，人無完人。在班級中，免不了會有少數(shù)后進生。作為班主任，不能因?qū)W生只是一時成績差或行為表現(xiàn)差，沒有達到老師的要求，就輕易地否定他；也不能因為學(xué)生只是做錯了一件小事，就斤斤計較，大做文章，輕率地給學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽。而是要學(xué)會用一顆博愛的心去寬容學(xué)生，用一種發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生的問題。要在教育學(xué)生理“短”的同時，深入發(fā)掘每一位學(xué)生身上所隱藏的閃光點，并及時地給予表揚和鼓勵，喚醒其內(nèi)心爭上游、爭榮譽的欲望；要在肯定孩子，承認孩子的基礎(chǔ)之上，“量身裁衣”地為他們搭建平臺，幫助他展現(xiàn)自我，發(fā)展自我，讓其有最大的機會取得最優(yōu)秀的結(jié)果，并最終使其走向成功。
　　教育方式要因人而異，力求達到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一
　　任何事物都有內(nèi)容和形式兩個方面，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容，適當(dāng)?shù)男问綄?nèi)容的表達和事物的發(fā)展具有促進作用，不當(dāng)?shù)男问絼t扭曲了內(nèi)容，阻礙了事物的發(fā)展。
　　所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問題和錯誤的時候，班主任不能一味地對其挑剔、不滿，抑或訓(xùn)斥。而是要給予其適當(dāng)?shù)膶捜?，但這里的寬容不是簡單的縱容，更不是放任自流，而是要充分考慮到學(xué)生身心健康的承受能力，然后根據(jù)其性別、年齡等，視錯誤的性質(zhì)和程度，給予相應(yīng)的處罰教育。
　　對存僥幸心理和無所謂心理的學(xué)生，班主任應(yīng)加大處罰力度，使學(xué)生感到震驚。強烈處罰可使學(xué)生加深印象，待其猛醒過來后，再耐心地曉之以理,使其進一步加深認識。對有悔錯和逆反心理的學(xué)生，班主任應(yīng)盡量避免公開批評教育，采用勉勵的口氣與學(xué)生談話，要先肯定學(xué)生的優(yōu)點，喚起他們內(nèi)心的進取心后再指出其錯誤，幫助其分析問題的利害。