摘要:知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)現(xiàn)代校長(zhǎng)提出了更高的素質(zhì)要求,文章指出現(xiàn)代校長(zhǎng)要有前瞻性的視野和凝聚愿景的能力、哲人般的思想深度、強(qiáng)烈的文化意識(shí)以及超群的文化建設(shè)能力、強(qiáng)烈的民主與法制的觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)性化關(guān)懷,并注重細(xì)節(jié)和懂得規(guī)范。 
  　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,教育的成敗決定了國(guó)民的素質(zhì),人才的培養(yǎng)攸關(guān)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。校長(zhǎng)是學(xué)校教育與發(fā)展的關(guān)鍵,在教育改革的浪潮中,更是決策者和實(shí)施者。西諺有云:“有怎樣的校長(zhǎng),就有怎樣的學(xué)?！?。校長(zhǎng)在學(xué)校經(jīng)營(yíng)上面臨如企業(yè)般的生存競(jìng)爭(zhēng)壓力,如何發(fā)揮其特質(zhì)與影響力,帶領(lǐng)學(xué)校全體成員,重新改造學(xué)校組織,轉(zhuǎn)化既有的人事與運(yùn)作流程,為學(xué)校組織開創(chuàng)新契機(jī),乃刻不容緩之事。傳統(tǒng)意義上的“好校長(zhǎng)”只能引領(lǐng)學(xué)?！耙粫r(shí)之發(fā)展”,因缺失“后勁”而很難走遠(yuǎn);現(xiàn)代意義上的“好校長(zhǎng)”必能引領(lǐng)學(xué)?！俺掷m(xù)發(fā)展”。因此,造就越來越多適合于現(xiàn)代教育的校長(zhǎng)是一項(xiàng)影響我國(guó)未來教育事業(yè)發(fā)展的重大工程。 
　　現(xiàn)代校長(zhǎng)要有前瞻性的視野和凝聚愿景的能力。校長(zhǎng)具有前瞻性的視野,方能預(yù)見學(xué)校未來的發(fā)展,透過參與凝聚共識(shí),促進(jìn)成員為實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景而努力。有戰(zhàn)略眼光的校長(zhǎng),就能最大限度地避免辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn),趨利避害,實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展;能預(yù)設(shè)最佳辦學(xué)路徑,合理配置資源,防止資源浪費(fèi)。成功的領(lǐng)導(dǎo)不是讓部下去服從自己,而是讓自己和部下都服從于一個(gè)共同愿景。當(dāng)然,學(xué)校愿景的制定過程中,校長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)或社區(qū)人士共同參與,依據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)、社區(qū)特性、教學(xué)資源和教師素質(zhì)等,共同集思廣益,擬定學(xué)校未來發(fā)展的共同愿景,以作為學(xué)校成員努力的方向。實(shí)踐證明,科學(xué)描述學(xué)校的發(fā)展前景,對(duì)凝聚、引領(lǐng)教職員工具有重要的作用。 
　　現(xiàn)代校長(zhǎng)要有哲人般的思想深度和生命意識(shí)。立足于人的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展,最大限度地開發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能,已是國(guó)內(nèi)外各教育流派的共識(shí)?，F(xiàn)代校長(zhǎng)學(xué)識(shí)豐富,其個(gè)人魅力特質(zhì)與行事風(fēng)格就足以成為成員的表率,成員自然身受影響而愿意遵照指示完成任務(wù)。思想的深度成就事業(yè)的高度,決定生命的厚度。思想的深度來源于學(xué)習(xí)與實(shí)踐,來源于哲學(xué)思考。教育的原點(diǎn)是“生命教育”,其終極價(jià)值就是“止于至善”。因此,最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育,應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育,應(yīng)當(dāng)是使師生感受到自由幸福和快樂的教育。生命只有一次,因此,教育來不得瞎折騰。所以有人說,在想就是在做,有了思考,做少就是做多;沒有思考,做多即是做少。 
　　形成真正獨(dú)立的富有時(shí)代特征的教育理想是校長(zhǎng)的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)具有強(qiáng)烈的文化意識(shí)、文化良知、文化使命和超群的文化建設(shè)能力。文化是一個(gè)學(xué)校的血脈和靈魂,文化對(duì)學(xué)校的影響是全方位和深刻的。蔡元培作北大校長(zhǎng)時(shí),對(duì)北大影響之所以深遠(yuǎn),是因?yàn)樗浴凹嫒莶?思想自由”理念來改造和治理北大,并一直成為北大之魂;清華人難忘他們的梅貽琦校長(zhǎng),因?yàn)槊废壬f過:“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”,這也許是今天清華人務(wù)實(shí)、理性的淵源。在學(xué)校文化建設(shè)的過程中,校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持立足于學(xué)校本身的文化傳統(tǒng),深刻審視學(xué)校所處的教育文化背景,將學(xué)校文化的建設(shè)作為自己的使命和追求,這就是所謂的“文化立?！?。 
　　現(xiàn)代校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的民主與法制的觀念。經(jīng)濟(jì)全球化必然帶來教育的國(guó)際化,了解當(dāng)今國(guó)際教育大勢(shì),與國(guó)際先進(jìn)教育理念及管理手段接軌,以國(guó)際視野審視、觀照身邊的教育,是現(xiàn)代校長(zhǎng)履行職責(zé)的需要。隨著我國(guó)民主化進(jìn)程的不斷推進(jìn),學(xué)生及家長(zhǎng)“顧客”意識(shí)不斷覺醒、教職工民主意識(shí)逐步提升,必然要求學(xué)校管理層必須“經(jīng)營(yíng)”好學(xué)校。實(shí)踐證明,只有緊緊依靠全體教師,努力提高服務(wù)質(zhì)量,依法治校,學(xué)校才有出路。沒有教師積極的情感就不可能培養(yǎng)出具有健康情感的學(xué)生,學(xué)校不僅要成為學(xué)生向往的地方,更要成為教師向往的地方。校長(zhǎng)要懂得鼓勵(lì)成員以新思維、新角度來分析處理問題,并提供教育訓(xùn)練與進(jìn)修等方式來激發(fā)成員的創(chuàng)造力與應(yīng)變力。
　　現(xiàn)代校長(zhǎng)要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)性化關(guān)懷。一所學(xué)校能否維持生存及發(fā)展,取決于校長(zhǎng)是否能夠順應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化,主動(dòng)發(fā)掘有利的機(jī)會(huì)并創(chuàng)造一群高士氣、有認(rèn)同感的團(tuán)隊(duì)。建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),傾聽教職工心聲,實(shí)施人性化管理,建構(gòu)和諧人際關(guān)系,提升每個(gè)教職員工的幸福感,理應(yīng)成為現(xiàn)代校長(zhǎng)辦學(xué)的基本訴求。校長(zhǎng)要關(guān)心每位成員,尊重每個(gè)人的感受,并適時(shí)地提供關(guān)懷與協(xié)助,以建立和諧的人際關(guān)系。畢竟每個(gè)人都有長(zhǎng)處,要互相學(xué)習(xí);每個(gè)人都有短處,要互相包容;每個(gè)人都有難處,要互相支持;每個(gè)人都有苦處,要互相理解。因此,現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)透過不同的方式組織成員溝通,說明事情背景、屬性,以獲得成員認(rèn)同建立共識(shí),使全體成員愿意為組織愿景目標(biāo)盡力,進(jìn)而能創(chuàng)造出一種新的價(jià)值取向,使學(xué)校組織充滿生命力。 
　　現(xiàn)代校長(zhǎng)要注重細(xì)節(jié)和懂得規(guī)范。小事成就大事,細(xì)節(jié)成就完美;事故往往出在對(duì)事故隱患和苗頭的忽視上。在激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中誰(shuí)能夠把握細(xì)節(jié),追求辦學(xué)的精細(xì)、精巧、精致,誰(shuí)就能夠贏得發(fā)展。制度是有形的,規(guī)矩是無形的,所以復(fù)雜的過程要簡(jiǎn)單化,簡(jiǎn)單的東西要量化,量化的東西要流程化,流程化的東西要表格化,表格化的東西要標(biāo)準(zhǔn)化,標(biāo)準(zhǔn)化的東西要合理化,合理化的東西要制度化,制度化的東西要有效化,有效化的東西必須做到精細(xì)化。天下大事必做于細(xì),把簡(jiǎn)單的事情做好了就是不簡(jiǎn)單,把平凡的事情做好了就是不平凡,而把簡(jiǎn)單的事情天天做好那當(dāng)然就是偉大了。因此,做好細(xì)節(jié)可以讓校長(zhǎng)從平凡走向優(yōu)秀,從優(yōu)秀邁向卓越。 
　　現(xiàn)代校長(zhǎng)要掌握先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論。當(dāng)前,轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)理論強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)魅力、塑造愿景、智能啟發(fā)、激勵(lì)鼓舞、形成共識(shí)與個(gè)別關(guān)懷等行為特征,適合運(yùn)用于目前學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo),能將有效地讓領(lǐng)導(dǎo)者與組織成員獲得共同成長(zhǎng),促成學(xué)校組織革新與活化。實(shí)踐表明,現(xiàn)代校長(zhǎng)需深切了解成員需求與潛能,有效加以激勵(lì)、引導(dǎo),以溝通化解阻力,創(chuàng)造領(lǐng)導(dǎo)附加價(jià)值。在經(jīng)營(yíng)層面上,需將轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力,激勵(lì)組織成員自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新需求,應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)魅力特質(zhì)與用心體恤關(guān)懷成員,贏得信賴與承諾。以尊重教師專業(yè)教學(xué)的態(tài)度,讓營(yíng)造健康、進(jìn)步的校園文化與學(xué)校特色,成為學(xué)校師生共同的生活實(shí)踐。至此,學(xué)校組織團(tuán)隊(duì)充滿旺盛的生命力,學(xué)校愿景目標(biāo)亦易于達(dá)成。