面對(duì)新世紀(jì)的教育教學(xué)工作,怎樣才能使自己成為一名好校長(zhǎng)、名校長(zhǎng),是每個(gè)校長(zhǎng)必須思考的問(wèn)題。好校長(zhǎng)、名校長(zhǎng),是在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)培育起來(lái)的,在一個(gè)較大地域里產(chǎn)生影響的,既有寬厚的教育理論學(xué)識(shí)素養(yǎng),又有突出的辦學(xué)業(yè)績(jī)的專業(yè)化和職業(yè)化的校長(zhǎng)。從教育發(fā)展的趨勢(shì)看,我認(rèn)為一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)必須走向?qū)I(yè)化。
推進(jìn)特色,打響品牌
有教育專家說(shuō):一所沒(méi)有特色的學(xué)校是一所沒(méi)有生命力的學(xué)校。我們的辦學(xué)特色就是:創(chuàng)新與實(shí)踐。要打造學(xué)校品牌,校長(zhǎng)必須富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)思想上要有新觀點(diǎn),在學(xué)校管理中有新辦法,能在學(xué)校創(chuàng)造出良好的創(chuàng)新環(huán)境、濃郁的創(chuàng)新氛圍,激揚(yáng)出師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由創(chuàng)新意識(shí)的校長(zhǎng)必須要具備前瞻意識(shí),走在時(shí)代的前列,該為天下先。只有堅(jiān)定地走自己的路,闖出一條世上本沒(méi)有的路,才是教育希望的所在。譬如我們學(xué)校向社會(huì)實(shí)施品牌承諾“視學(xué)生若親子,視家長(zhǎng)為上帝,視質(zhì)量如生命”,并利用校報(bào)、廣播、家長(zhǎng)會(huì)等形式傳播出去,以實(shí)事求是的態(tài)度去適應(yīng)外界客觀條件的變化,營(yíng)造良好的教育環(huán)境,努力完成創(chuàng)建學(xué)校品牌這一目標(biāo)。
遠(yuǎn)大的教育理想,前瞻的教育思想,明確的教育理念
一位人格高尚,充滿魅力的校長(zhǎng),首先是一位具有遠(yuǎn)大教育理想,對(duì)教育充滿激情的人。也正是源于對(duì)理想的憧憬,對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng),使得他們的人格脫離低俗,成于高貴。他們知道自己的責(zé)任和使命,從不把校長(zhǎng)職位當(dāng)成謀生的手段。忠誠(chéng)于事業(yè)的校長(zhǎng)會(huì)把學(xué)校利益放在至高無(wú)上的地位,把學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展放在至高無(wú)上的地位,毫無(wú)私心雜念地投身其中,以辦人民滿意的學(xué)校為崇高的職責(zé),在奉獻(xiàn)中享受工作的樂(lè)趣,體會(huì)生命的意義,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo),首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?！彼自捳f(shuō):“山不在高,由仙則名;水不在深,有龍則靈?！币凰玫膶W(xué)校,不在于是否擁有漂亮的校舍、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,而在于是否擁有一位具有教育思想的校長(zhǎng)！結(jié)合學(xué)校發(fā)展的需要,校長(zhǎng)自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要,要求每位校長(zhǎng):一是要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,不但要閱讀教育書(shū)籍,還要涉獵哲學(xué)、文學(xué)等書(shū)籍,通過(guò)讀書(shū),與經(jīng)典對(duì)話,與博覽同行,開(kāi)闊視野,積淀文化底蘊(yùn)。這對(duì)校長(zhǎng)形成正確的教育思想具有基礎(chǔ)性作用。深厚的文化底蘊(yùn)會(huì)賦予校長(zhǎng)一雙明澈的眼睛,幫助他更深刻地洞察、體認(rèn)世間的萬(wàn)事萬(wàn)物。深厚的文化底蘊(yùn)還會(huì)賦予校長(zhǎng)一個(gè)豐富的內(nèi)心世界,美麗的教育智慧與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)皆從中生發(fā)出來(lái);二是參加全國(guó)教育專家、名校長(zhǎng)座談。通過(guò)專家、名校長(zhǎng)的教育理念和教育實(shí)踐的專題講座,與專家、名校長(zhǎng)對(duì)話,能解決校長(zhǎng)在教育管理中的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題;三是要加強(qiáng)自身研修。在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,把先進(jìn)的教育理論、教育管理實(shí)踐,通過(guò)理解并結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷內(nèi)化為自己的教育思想,并外顯為學(xué)校管理行為的過(guò)程。包括校本研修、專家診斷、實(shí)踐考察、掛職培訓(xùn),還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等,實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的教育思想和教育理念的更新
打破封閉模式,開(kāi)展研究工作
未來(lái)社會(huì)的發(fā)展是瞬息萬(wàn)變的,“終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)”告訴我們:每一名社會(huì)成員都要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。作為知識(shí)群體中的校長(zhǎng),更要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前,我國(guó)的基礎(chǔ)教育正處于改革發(fā)展的活躍時(shí)期,教育理念、辦學(xué)體制、育人模式、課程改革以及青少年學(xué)生的品德教育都在進(jìn)行不斷改革和探索,面對(duì)新的挑戰(zhàn)、新的發(fā)展機(jī)遇,這就要求校長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)理念、學(xué)生理念、課堂理念等。借此推動(dòng)教師的理論業(yè)務(wù)水平的提高。我校重視教師整體素質(zhì)的提升,為了讓每位教師都能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué),學(xué)校為教師定制了《中國(guó)電腦教育報(bào)》,制訂了“運(yùn)用電教、提高素質(zhì)“的教改項(xiàng)目。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)、直觀、形象,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
校長(zhǎng)自己做典范,帶頭寫(xiě)教育敘事和教學(xué)案例,提倡并鼓勵(lì)教師都堅(jiān)持寫(xiě)。學(xué)校積極申報(bào)課題,組織骨干教師從事常態(tài)化的教育教學(xué)研究工作,這種常態(tài)化的研究是指:校本培訓(xùn)是一種更新觀念、尋求精神支點(diǎn)的研究;教學(xué)設(shè)計(jì)是一種決策科學(xué)、尋求最佳方案的研究;集體備課是一種集思廣益、尋求有效方法的研究;課堂教學(xué)是一種臨床實(shí)驗(yàn)、尋求教學(xué)生成的研究;課堂觀察是一種課例比較、尋求成功經(jīng)驗(yàn)的研究;評(píng)課議課是一種診斷發(fā)現(xiàn)、尋求有效途徑的研究;課后反思是一種自我反思、尋求發(fā)展捷徑的研究;教師論壇是一種總結(jié)提煉、尋求經(jīng)驗(yàn)共鳴的研究。在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下,教師在積極參與中,研究的理念逐漸形成,教學(xué)方法或手段不斷創(chuàng)新,大大提高了課堂教學(xué)效率,教師的專業(yè)素質(zhì)也有所提高。其實(shí),科研離我們很近,科研就在我們每時(shí)每刻的常規(guī)工作中。如果我們將平時(shí)的每一項(xiàng)工作都做得實(shí)實(shí)在在,我們的教學(xué)研究也就產(chǎn)生了。
以人為本,學(xué)會(huì)賞識(shí),架起愛(ài)心工程的橋梁
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò):“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！比魏稳嗽谂c他人的交往中,都渴望別人的信任與賞識(shí)。如果校長(zhǎng)賞識(shí)教師,那么也許教師會(huì)給自己更多的驚喜?，F(xiàn)代管理是人情味的管理,當(dāng)教師很需要組織關(guān)心和幫助的時(shí)候,作為校長(zhǎng)來(lái)到了他身邊,并給他排憂解難,教師會(huì)感激萬(wàn)分的,甚至?xí)梢环N“……我一切都聽(tīng)您的……”發(fā)自內(nèi)心的真情表現(xiàn)。校長(zhǎng)必須弄清每位教師的需要是什么和追求的目標(biāo)是什么,這里包括住房問(wèn)題、家庭經(jīng)濟(jì)和家庭建設(shè)問(wèn)題、子女升學(xué)就業(yè)問(wèn)題、教學(xué)目標(biāo)的追求問(wèn)題、工作中遇到的難題、年輕教師的婚姻問(wèn)題、每位教師興趣愛(ài)好和環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題等。同時(shí)要靜下心來(lái)去體會(huì)每位教師的心理。美觀人本主義心理學(xué)家馬斯洛說(shuō):“一位作曲家必須作曲,一位畫(huà)家必須繪畫(huà),一位詩(shī)人必須寫(xiě)詩(shī),否則他就無(wú)法安靜。”這里說(shuō)明了領(lǐng)導(dǎo)幫助部屬去實(shí)現(xiàn)自我需要和追求目標(biāo)的重要性。校長(zhǎng)在關(guān)心教師心理健康的同時(shí),也要關(guān)心他們的身體健康。一個(gè)人的生理健康水平會(huì)影響心理健康水平。人的軀體性疾病、生理缺陷會(huì)給人的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)帶來(lái)負(fù)面影響,使人產(chǎn)生焦慮、憂愁、煩惱、抑郁等不良情緒,影響人的情感、意志、性格,乃至人際關(guān)系的和諧。作為校長(zhǎng),要最大努力地為教師創(chuàng)造健身的條件,并時(shí)刻關(guān)心每位教師的身體健康狀況,給予最大限度的人文關(guān)懷。
開(kāi)闊視野,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的跨越發(fā)展
走出大山,看到平川,望見(jiàn)高樓,覽閱大海,真正領(lǐng)悟“海納百川”的內(nèi)涵,博覽歷史古跡,瞻仰先烈,會(huì)使人豪情滿懷,感覺(jué)到人生的價(jià)值和存在的意義,感懷之中——執(zhí)教的情懷就會(huì)愈演愈烈。校長(zhǎng)在游歷祖國(guó)的山河名川并參觀名校之后,自然會(huì)站在一個(gè)新的高度去審視自己學(xué)校的發(fā)展。
一個(gè)校長(zhǎng)不可能一輩子都工作在一所學(xué)校,當(dāng)你離開(kāi)曾經(jīng)工作過(guò)的學(xué)校的時(shí)候,反思自己的工作,你為學(xué)校留下了什么？除了有形的物質(zhì)財(cái)富外,最為寶貴的財(cái)富則是你為這所學(xué)校儲(chǔ)備了優(yōu)質(zhì)的文化基因,為學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展奠定了一個(gè)內(nèi)隱的條件,那將是無(wú)價(jià)之寶。
