用行動詮釋新課程理念
時間：2015/9/17
今天，大家看到的這堂課是高一教材的內(nèi)容。課題是《人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主》。曾在河北省青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎，授課人是邯鄲外國語學(xué)校的張慧老師?？傮w來說這是一節(jié)比較好的課，老師的理念新、方法活、思路清、教學(xué)有效。還有一個十分重要的理由，就是授課老師非常努力地、有意識地采用了各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，使得老師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，使教與學(xué)呈現(xiàn)融洽之美，和諧之美。
當(dāng)前，對于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)眾說紛紜，莫衷一是。由于教學(xué)理念的不同、認(rèn)識的差異、視點(diǎn)的不一致和欣賞角度的不同，對一堂好課的評價也不盡相同。有專家對一堂好課曾提出過五點(diǎn)要求：一堂有意義的課、有效率的課、有生成性的課、常態(tài)下的課和有待完善的課。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，下面我將結(jié)合我的觀點(diǎn)對張老師的整堂課進(jìn)行評析，我認(rèn)為這堂課的成功之處主要有以下五個方面。
一、將新課程理念充分融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中
好課有標(biāo)準(zhǔn)，但是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，從不同的角度品評價會有不同的結(jié)論。但有一點(diǎn)是各位老師達(dá)成共識的：一堂好課，應(yīng)該很好的貫徹新課程的理念。理念導(dǎo)致行動，理念促進(jìn)發(fā)展。以學(xué)生為本，教是為了學(xué)生的學(xué)，是為了學(xué)生的發(fā)展而教，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，這應(yīng)該是新課程理念的核心。有不少人把新課程理念當(dāng)成教條、當(dāng)成口號?？山裉?，我們看到張老師的這堂課充分體現(xiàn)了新課改的新理念。她注重與學(xué)生的互動，整個教學(xué)過程中呈現(xiàn)更多的是：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)新知的自主學(xué)習(xí)；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相討論、相互啟發(fā)等形式的合作學(xué)習(xí)；在老師的鼓勵下，學(xué)生爭先恐后提出自己見解、發(fā)表自己觀點(diǎn)的探究性學(xué)習(xí)。在課堂上更穿插著“一問一答”式的師生交流，這跟以前傳統(tǒng)的“滿堂灌”、教師唱主角的教學(xué)理念相比，有了很大的轉(zhuǎn)變。
（一）巧設(shè)問題啟發(fā)思考
一切學(xué)問由問題產(chǎn)生。有問題才能引發(fā)思考，才能誘發(fā)人們?nèi)ヌ骄浚拍芗ぐl(fā)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。并通過老師的誘導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生自覺的參與作為最終解決問題的途徑。
在本課開課導(dǎo)入的5分鐘里，老師以學(xué)生耳熟能詳?shù)膴W運(yùn)歌曲《國家》的歌詞開篇，組織學(xué)生有感情的朗讀歌詞，激發(fā)起學(xué)生的愛國主義熱情，并及時引導(dǎo)學(xué)生思考“我了解的國家知識”。學(xué)生在小組交流中總結(jié)出自己所了解的零散的“國家”知識，再由老師引導(dǎo)，分析歸納出“國家”相關(guān)理論。這種生動的教學(xué)將新課改“三貼近”的原則貫徹成為自覺的行動，讓學(xué)生感到政治就在我們身邊。讓學(xué)生在貼近生活、貼近實(shí)際的情景中，自主的建構(gòu)知識，做到生活邏輯與知識邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。
對新課內(nèi)容的講解，課堂在第5--10分鐘里，老師通過我國公民民主生活的圖片展示讓學(xué)生了解我國的民主，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員交流自己身邊的民主生活實(shí)例，并提出合理設(shè)問：“我國誰享有民主？而他們享有的民主權(quán)利體現(xiàn)在社會生活的哪些方面？”這樣的問題設(shè)置與學(xué)生生活密切相關(guān)，讓學(xué)生有話可說、有話要說、有話能說，而且又能很好的將學(xué)生的發(fā)言引回到理論知識上來。
（二）樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動觀
在課堂講解第11--25分鐘的我國國家性質(zhì)理論知識的具體分析中，張老師以《我的中國我做主》為主題，組織開展學(xué)生小組活動。以新的一屆人大會召開，記者采訪來自社會各界不同職業(yè)的人大代表為背景，學(xué)生組內(nèi)交流扮演社會不同職業(yè)的人民，結(jié)合自身生活及身邊故事一起來說說我國人民充分享有的民主權(quán)利，從而讓學(xué)生深刻理解我國人民民主專政的國家性質(zhì)，探究我國人民民主的特點(diǎn)。教學(xué)過程深入學(xué)生生活，提高了學(xué)生參與政治生活的熱情。
“我的課堂我做主”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是“運(yùn)動員”，教師是“教練員”乃至“陪練”?！敖叹殕T”不能自己占據(jù)著“運(yùn)動場”而把“運(yùn)動員”趕上“觀眾席”。在這堂課上，老師能夠認(rèn)清自己“教練員”的身份，把時間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生；學(xué)生能說的就放手讓學(xué)生說，學(xué)生能做的就放手讓學(xué)生做，放手發(fā)動學(xué)生，大膽調(diào)動學(xué)生，不越俎代庖。老師把課堂還給學(xué)生，給了學(xué)生一個展現(xiàn)自我的舞臺，課堂所展現(xiàn)出的學(xué)生活動大放異彩?？梢?，只要肯放手、敢放手，學(xué)生完全有能力理解課本、聯(lián)系實(shí)際重塑課本。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的潛能，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，又于學(xué)生活動中自然而然實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生成長。
（三）樹立師生交往互動的平等觀
在這部分內(nèi)容講解中，《我的中國我做主》是通過課本劇學(xué)生表演形式來呈現(xiàn)的。教師不再以知識的權(quán)威自居，一改過去的站在講臺上高高在上的形象，不再咄咄逼人的追問學(xué)生是什么、為什么，而是真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的指導(dǎo)者、組織者和合作者。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己扮演記者、人大代表、新聞播報員的角色，讓學(xué)生站在自己的角度來理解政治理論知識，自己設(shè)問、自己思考、自己分析。老師則注重對學(xué)生探究方法、學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。教學(xué)民主，帶來了師生關(guān)系的和諧與融洽。
整體來看，課堂上師生互動、生生互動在教學(xué)流程中所占的比重大大提升，交流方式也趨向多元。老師針對學(xué)生的發(fā)言能做出及時、恰當(dāng)、簡潔的點(diǎn)評更顯示出老師的功底深厚。
張老師的這種善于思考，創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)置合理問題，引發(fā)學(xué)生探究和討論學(xué)習(xí)的方法，很有特色，值得我們在今后的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)和借鑒。
總之一句話，高中政治新課改必須要貫徹“以人為本、育人為本”的新課程理念。當(dāng)這個理念在我們老師的頭腦中形成了意識，才會自覺地用新理念去支配教學(xué)行為。在課堂教學(xué)中，誰注重了學(xué)生，誰調(diào)動和充分利用了學(xué)生這個課堂教學(xué)的資源，誰就取得了課堂教學(xué)成功的制高點(diǎn)。
老師的教學(xué)水平、老師的人格魅力、老師的自身素質(zhì)對一堂課的成功與否絕對起到至關(guān)重要的作用。老師的水平除了應(yīng)該擁有比學(xué)生更多的知識儲備外就要看利用學(xué)生資源的水平。老師的人格魅力就要看教學(xué)過程中老師對學(xué)生的尊重和與學(xué)生的地位是否始終處于平等。老師的素質(zhì)歸根到底是心中是否真正把學(xué)生看成是教學(xué)的主體。因此，我們在教學(xué)中必須注重以生為本、教書育人。
二、設(shè)置情景，注重理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)
張老師這節(jié)課課題是《人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主》。這是一堂理論性較強(qiáng)、政治課特點(diǎn)較濃的課，是一堂關(guān)于政治生活知識方面十分基礎(chǔ)、在高一政治生活中地位又非常重要的課。如果老師讓學(xué)生按理論到理論的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生即使掌握了知識點(diǎn)，也只能通過死記硬背的方式來達(dá)到記憶。這顯然是不符合政治課新課改教學(xué)宗旨的。
為了讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)上的理解，在理解基礎(chǔ)上的記憶，無論是新課導(dǎo)入還是導(dǎo)出原理，張老師均采用了情境設(shè)置、材料引路、理在情中、情理交融的情境式教學(xué)方法。
本課中，在我國國家性質(zhì)理論講解后課程的第26--30分鐘，老師馬上結(jié)合國際現(xiàn)實(shí)，通過貧窮和戰(zhàn)爭兩幅圖片，引發(fā)學(xué)生思考并交流世界各國人民都充分享有民主權(quán)利嗎？他們的人權(quán)狀況怎么樣？進(jìn)而思考我國的人權(quán)狀況，老師及時點(diǎn)撥引出我國的人權(quán)觀點(diǎn)，使學(xué)生明確我國人權(quán)充分體現(xiàn)了人民民主的真實(shí)性，且在現(xiàn)實(shí)生活中，人民的民主權(quán)利得到日以充分的實(shí)現(xiàn)。
在倍感真切的情境下，課堂第31--37分鐘，老師為學(xué)生播放視頻《激蕩三十年》聯(lián)系我國實(shí)際，通過對改革開放三十多年來我國取得經(jīng)濟(jì)、政治、文化……多方面成就的深切體會，感悟在國家各方面的發(fā)展，心潮澎湃，老師及時把握學(xué)生感情，引領(lǐng)學(xué)生探究----隨著國家發(fā)展，同學(xué)們，今天你的生活又發(fā)生了怎樣翻天覆地的變化？我們的人權(quán)又是如何得以實(shí)現(xiàn)的？使學(xué)生感同身受我國人民民主充分體現(xiàn)為人民當(dāng)家作主，并總結(jié)歸納出我國堅持人民民主專政的必要性，以及在今天新的歷史時期堅持人民民主專政的新要求。
問題一旦與相應(yīng)的情境特別是發(fā)生在學(xué)生周邊的事情結(jié)合起來，不但激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和討論問題的興趣，學(xué)生覺得有話可說、有話想說，更讓學(xué)生懂得我們所學(xué)的理論、知識、觀點(diǎn)是與實(shí)際相聯(lián)系的，是有用的，是可以用來分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的。這無疑會對學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)帶來巨大的動力，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使理論聯(lián)系實(shí)際的思想逐步得到貫徹，這種產(chǎn)生良性循環(huán)的政治課教學(xué)也將更為有效。
同時，在學(xué)生觀看這段視頻的過程中，不少同學(xué)流下了激動的淚水。我相信他們一定是為今天祖國所取得的偉大成就而驕傲，為自己身為中國人，成為我國的主人而自豪。在這種情境下，無需再多說什么，學(xué)生已自覺地形成了情感態(tài)度價值觀，認(rèn)可和接受了愛國主義教育。老師并沒有一味的采取灌輸?shù)姆绞?，而是通過情景的創(chuàng)設(shè)和問題的引導(dǎo)以及親身的體驗與感悟，以潛移默化的方式，達(dá)到教育無痕、潤物無聲的效果。從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐，因為理念的落實(shí)，帶來教學(xué)行為的改變，因為行為的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了整體教育品質(zhì)的提升。
三、重預(yù)設(shè)，更重生成
學(xué)生在課堂教學(xué)過程中有老師預(yù)設(shè)以外的、或從老師的預(yù)設(shè)中生發(fā)的情節(jié)或問題出現(xiàn)，一般被稱為是課堂教學(xué)的生成性。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。張老師的這堂課既重視預(yù)設(shè)，更重視生成。
（一）教學(xué)設(shè)計和編寫中的良好預(yù)設(shè)
在張老師教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成比較好，因為她在教案設(shè)計和編寫時思路清晰、富有創(chuàng)意。教學(xué)過程的整體安排，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，過渡的安排，問題的設(shè)置等都做的比較好。整堂課顯得井然有序。一氣呵成。
（二）教材使用、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中的有機(jī)生成
在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，也需要教師創(chuàng)造性地使用教材，要“用教材教”而不是“教教材”，促成教材資源生成、賦予教材新的生命。同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個自主建構(gòu)而不是被動接受的過程。在這堂課中，我們看到由于教師教學(xué)方式的改變，帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師借助進(jìn)行情景設(shè)計和啟發(fā)式教學(xué)的形式和內(nèi)容更加豐富多彩，從而使自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作探究討論成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，小組合作學(xué)習(xí)探究的形式趨于多樣化。我們看到課堂上有熱烈的小組討論、創(chuàng)意十足的“人大代表采訪”、有聲有色的“新聞播報”、感動人心的“祖國，請聽我說”……這些新的教學(xué)方法的采用，如引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步建構(gòu)知識體系，再進(jìn)行合作探究等方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了課堂的有機(jī)生成。
（三）課堂開展中的精彩生成
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個課堂的全部細(xì)節(jié)。學(xué)生是最大的課程資源，在課堂上，通過師生、生生互動中，激蕩出了很多思維的精彩火花、學(xué)生發(fā)表了很多精彩的觀點(diǎn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外，那意外可能會給正常教學(xué)的進(jìn)行帶來一定的“麻煩”，但處理得當(dāng)，何嘗又不是珍貴的課程資源呢？例如，本課第38--40分鐘，學(xué)生在完成了整堂課的理論學(xué)習(xí)，教師加以歸納、做一小結(jié)，學(xué)生一一例數(shù)本課知識點(diǎn)時，老師及時引導(dǎo)學(xué)生思考、描繪出本課知識框架，鞏固書本原理；隨后，在本課第41--42分鐘，在學(xué)生深刻理解了我國國家性質(zhì)的理論知識，而暢談“祖國，請聽我說”時，學(xué)生心潮澎湃、侃侃而談。老師干脆順勢升華了本課主題，在情感、態(tài)度、價值觀上培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國的愛國主義情操，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起高唱歌曲《歌唱祖國》，在歌聲中使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國的美好與強(qiáng)盛，勵志將來為祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
教師將這些意外生成的資源適時地抓住并加以充分利用，將會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。有了這樣多的精彩生成，這樣寶貴的學(xué)生資源，我們的課堂才是動態(tài)性的、生成性的、真實(shí)的和富有朝氣和活力的。
四、積極開動腦筋，努力營造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍
一個良好的課堂教學(xué)氛圍是完成一堂課教學(xué)任務(wù)的必要條件，也是衡量一堂好課的一個重要因素。
這堂課充滿生動活潑的教學(xué)氛圍是顯著的特點(diǎn)之一。老師設(shè)計的同學(xué)們的表演的課本劇《我的中國我做主》表演，讓學(xué)生自己扮演記者、人大代表、新聞播報員的角色以及全班同學(xué)參與記者采訪的模擬設(shè)計等場景，就是老師想方設(shè)法來營造課堂教學(xué)氛圍的用意所在，這樣的預(yù)設(shè)是必要的。因為整個教學(xué)過程確實(shí)讓學(xué)生動了起來，活了起來，學(xué)生參與度之高、興趣之濃、表現(xiàn)欲之強(qiáng)實(shí)在是難于言表，整個課堂充滿了生動活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。這里，還必須指出的是，學(xué)生的“動”并不是表面的、形式的熱鬧場面，有效的、深層次的“動”應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍程度和學(xué)生參與面的廣度。
在觀看視頻《激蕩三十年》時，由于受到課堂熱烈氛圍的感染，學(xué)生神情專注，發(fā)言熱烈，回答問題流暢，自然而然形成了熱愛祖國、報效祖國的情感態(tài)度價值觀。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，思維是活躍的，身心是愉悅的，能力能夠得到較好的培養(yǎng)，教學(xué)效果自然顯而易見。在課堂最后第44--45分鐘，張老師結(jié)合我市實(shí)際，給學(xué)生設(shè)置情境----假如今天邯鄲市開展希望市民為邯鄲的民主政治建設(shè)建言獻(xiàn)策活動，請你以《我的中國心》為題，寫一篇為我市民主政治建設(shè)出謀劃策的建議書。將當(dāng)堂所學(xué)知識融入生活，給予了學(xué)生再一次理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于提高學(xué)生闡釋知識、分析解決問題的能力。
相信這樣的課對于學(xué)生來說是難忘的。這確實(shí)是老師課前積極開動腦筋、精心設(shè)計，課堂上善于駕馭、循循善誘的結(jié)果，足見老師具備“放得開，收得攏”，“收放自如”的手段運(yùn)用得恰到好處。
五、既使用了先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，又繼承和保留了優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)
時代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，使得先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)入了課堂。這堂課運(yùn)用課件----音頻、視頻、圖片、材料文檔等，在情境材料、知識歸納、內(nèi)容小結(jié)和圖表說明時使用課件，作為教學(xué)的輔助手段，大大增加了課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、有效性，提高了課堂教學(xué)的效率，當(dāng)然也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得肯定的是，這堂課的課件并不復(fù)雜，對于多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用的很成熟，用與不用，如何用的選擇上顯得更加自信，基本克服了過度依賴多媒體“輔助教學(xué)”的傾向。
同時，張老師也使用了板書這種傳統(tǒng)的有益的教學(xué)手段。課題名稱、知識要點(diǎn)、學(xué)生回答的、老師設(shè)計的、主板書、副板書等，一堂課后留在黑板上的內(nèi)容一目了然。這是板書這種傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)所在，對學(xué)生做筆記、復(fù)習(xí)回顧有用，是值得繼承和保留的優(yōu)良傳統(tǒng)。
這堂課其他可以肯定的方面還有不少。張老師上課始終充滿激情，親和力很強(qiáng)，教學(xué)機(jī)智突出，板書工整，知識脈絡(luò)清晰，就不在此一一枚舉了。
本課需要探討和反思的問題
人們常說：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，不足與缺憾也在所難免。張老師的這堂課也還有值得探討、值得改進(jìn)之處。
比如，在課堂第31--37分鐘，老師為學(xué)生播放視頻《激蕩三十年》后，學(xué)生感同身受我國人民民主充分體現(xiàn)為人民當(dāng)家作主。此時，老師就按部就班地替學(xué)生總結(jié)歸納出我國堅持人民民主專政的必要性，以及在今天新的歷史時期堅持人民民主專政的新要求。這樣，顯得這部分教學(xué)是老師“填鴨”般的硬生生塞給學(xué)生的知識，沒有給予學(xué)生自我思考、自我總結(jié)的機(jī)會。如果改變一下教學(xué)順序，在視頻播放之前，先設(shè)置問題：“請同學(xué)們觀看視頻《激蕩三十年》，通過感悟改革開放三十年來我國在各方面取得的偉大成就，思考我國堅持人民民主專政的必要性，以及在今天新的歷史時期堅持人民民主專政的新要求?！比缓?，讓學(xué)生帶著問題去欣賞視頻，這樣的教學(xué)，既明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時，也會激勵學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)總結(jié)出原理知識，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。我們要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀念重新認(rèn)識課堂教學(xué)，建立新的課堂教學(xué)觀。課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。因此，我們的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的感受，學(xué)生的理解。
一堂課存在這樣那樣的問題是正常的。上課難，上好課更難。我相信，今天，如果張老師自己再看這堂課的錄像，也會總結(jié)出缺陷，細(xì)心改進(jìn)。要做到上課精彩，教師必須對教材熟悉，提高駕馭課堂的能力和教學(xué)藝術(shù)水平，對教學(xué)方法的運(yùn)用上遵循“教學(xué)有法，而無定法”，靈活運(yùn)用，優(yōu)化效果，使課堂具有生命的活力。
緊跟新課改，在今后的教學(xué)中更需要我們大家的共同努力
今天，我們看到的這堂課展現(xiàn)了老師個人課堂教學(xué)的風(fēng)采，更展示了該校中學(xué)生良好的素質(zhì)和風(fēng)采，如果沒有學(xué)生與老師的密切配合，就難于顯示老師的風(fēng)采?？梢?，教育的本質(zhì)是：以人為本，育人為本。
教育的根本功能是促進(jìn)人的成長與發(fā)展，素質(zhì)教育必須以育人為本。教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切"，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。要把這種為學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，貫穿于教育改革的始終。教育不是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個學(xué)生的生動、活潑、主動地發(fā)展；教育不是匯報時的總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。
對教育教學(xué)規(guī)律的探討和教學(xué)藝術(shù)更高境界的追求“沒有最好，只有更好”。教育教學(xué)的發(fā)展沒有終點(diǎn)，課堂教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)沒有終點(diǎn)。面對課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，面對學(xué)生發(fā)展的更高要求。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，希望我們：
1．一定要大膽探索，善于總結(jié)，要形成以我為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博采眾長，形成自己的特色。
2．繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究新課程理念，認(rèn)真研讀和真正理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材的基本理念和基本要求。
3.提升實(shí)施新課改理念的教學(xué)能力，無論在專業(yè)精神上，還是在專業(yè)知識、專業(yè)能力上，還有更長的路要走。
4.按優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)上常態(tài)課。我的常態(tài)課離這些優(yōu)秀選手的課還有多遠(yuǎn)？如果今天這節(jié)課讓我上，我應(yīng)該怎么去設(shè)計？在看到精彩的教學(xué)設(shè)計時，一會兒覺得自己也是這樣做的，一會兒覺得我怎么沒有想到這樣做呢？優(yōu)質(zhì)課多是“集體智慧的結(jié)晶”，選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，最后拿到賽場上來，好像在平時教學(xué)中是不可能的。但是，如果這樣想一想：假如我們每天都按照優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)上常態(tài)課，每天都收集整理一些經(jīng)典的具有創(chuàng)意的情景材料，每天課后和都能認(rèn)真反思這節(jié)課的得與失，假如我們年復(fù)一年的積累，若干年之后，我們也可以游刃有余的去設(shè)計一堂優(yōu)質(zhì)課。在平時的工作中，多搜索優(yōu)質(zhì)課件，借鑒他人有創(chuàng)意的設(shè)計，再在自己設(shè)想的基礎(chǔ)上加以改良，那我們的教育教學(xué)水平一定會有所提高，我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)一定會加強(qiáng)。
我們要始終堅信，“一分耕耘，一分收獲”，只要腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再學(xué)習(xí)，就會更接近我們的理想課堂，更接近我們的教育理想；在學(xué)習(xí)、實(shí)踐，反思、再學(xué)習(xí)的循環(huán)中實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)發(fā)展，使我們都成為學(xué)生心中“偉大的政治老師”。
