歷史課程標(biāo)準強調(diào)三維目標(biāo)的實現(xiàn)，比起以前特別強調(diào)情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生做一個人格健全的人。其實歷史課是最容易在教學(xué)中完成情感態(tài)度與價值觀的教育了。因為許多偉大的歷史人物就是我們教育的榜樣，中華傳統(tǒng)美德也是我們教育的工具。在要求素質(zhì)教育的今天，我們歷史教師應(yīng)當(dāng)充分利用歷史課的優(yōu)勢，進行情感教育。 
　　利用歷史上的偉人進行情感教育。例如：顧炎武的“經(jīng)世致用”，周恩來的“為中華崛起而讀書”，許多革命先烈為了祖國與民族的復(fù)興和昌盛拋頭顱灑熱血。先人的英勇永遠激勵這我們。岳飛、文天祥為自己的國家不惜以死抗?fàn)幍鹊?。榜樣的力量是無窮的，讓學(xué)生們感受他們的偉大情懷從而激發(fā)其愛國心。有例如：在《羅斯福新政》一課中利用羅斯福身殘志堅的奮斗經(jīng)歷，激勵學(xué)生身處逆境，敢于與命運相抗?fàn)幍木瘛?br />
利用古代的輝煌，教育學(xué)生，激起學(xué)生的民族自豪感與自尊心；利用近代的落后挨打的史實激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感與歷史使命感。例如：利用必修3的《輝煌燦爛的文化》讓學(xué)生感受先人的無窮智慧，感受五千年中華文明的輝煌與驕傲，從而激發(fā)學(xué)生的自豪之心，再用為什么進入近代中國的自然科學(xué)遠遠落后于西方的原因探討，讓學(xué)生感情受到刺激，激發(fā)其歷史使命感。利用《甲午戰(zhàn)爭》激發(fā)學(xué)生對落后的清廷的痛恨，明白“落后就要挨打”的道理，讓學(xué)生擁有強烈的民族復(fù)興之愿望。

利用中華傳統(tǒng)美德教育學(xué)生發(fā)揚傳統(tǒng)強我中華。例如：利用儒家的“修身、齊家、治國、平天下”、“居廟堂之高則憂其民，處江 湖之遠則憂其君”、“窮則獨善其身，達則兼濟天下”等道理教會學(xué)生憂國憂民，為民族為祖國的道理；利用朱熹的“功夫論”引導(dǎo)學(xué)生注意自己的道德修養(yǎng)。