“所謂‘學(xué)習(xí)’就是同教科書(shū)（客觀(guān)世界）的相遇與對(duì)話(huà)，同教室里的伙伴們的相遇與對(duì)話(huà)，同自己的相遇與對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)是由三種對(duì)話(huà)實(shí)踐---同客觀(guān)世界的對(duì)話(huà)、同伙伴的對(duì)話(huà)、同自己的對(duì)話(huà)構(gòu)成的。這就是所謂的“學(xué)習(xí)三位一體論”。它是作為一種“活動(dòng)”（activity)、“合作”（collaboration)、“反思”所構(gòu)成的“活動(dòng)性、合作性、反思性實(shí)踐”而實(shí)現(xiàn)的?！?--摘自佐藤學(xué)著：《教師的挑戰(zhàn)---寧?kù)o的課堂革命》一書(shū)（佐藤學(xué)：日本東京大學(xué)大學(xué)院教育學(xué)研究科教授，教育學(xué)博士）
    學(xué)習(xí)就是對(duì)話(huà)，這是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程最簡(jiǎn)單而又科學(xué)的闡述。從表面上來(lái)看，一點(diǎn)都不復(fù)雜。但真正要落實(shí)在每天的課堂教學(xué)中就不那么簡(jiǎn)單了。首先，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從獨(dú)白走向?qū)υ?huà)；其次，要舍得給學(xué)生時(shí)間與空間進(jìn)行不同層次的對(duì)話(huà)；再次，要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)。因?yàn)闊o(wú)論是同客觀(guān)世界對(duì)話(huà)、同伙伴對(duì)話(huà)或者同自己對(duì)話(huà)，都必須以學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間為前提并且懂得如何進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)個(gè)人的理解與實(shí)踐，老師的主要作用是在以下三個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三種對(duì)話(huà)。
1.課前給學(xué)生時(shí)間與空間與教科書(shū)對(duì)話(huà)--預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)生與教科書(shū)對(duì)話(huà)的重要途徑，所謂對(duì)話(huà)就是閱讀與理解，閱讀與感悟，閱讀與發(fā)現(xiàn)。在對(duì)話(huà)中劃出主干知識(shí)點(diǎn)，圈出重點(diǎn)，記下疑點(diǎn)。通過(guò)與教科書(shū)對(duì)話(huà)，主動(dòng)解決自己應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問(wèn)題。例如，凡是屬于“是什么”這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生基本上都是可以在與教科書(shū)對(duì)話(huà)中解決的問(wèn)題。老師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生一些重要的對(duì)話(huà)技巧以及在對(duì)話(huà)中如何有效做筆記。
2.課中給學(xué)生時(shí)間與空間與伙伴們對(duì)話(huà)--合作、交流與分享：如果學(xué)生在課前已經(jīng)與教科書(shū)對(duì)過(guò)話(huà)，那么無(wú)形中就為學(xué)生在課中與伙伴們對(duì)話(huà)提供了基礎(chǔ)條件。學(xué)生在課中的對(duì)話(huà)實(shí)際上就是與同伴合作、探究、交流與分享，為此，老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行有效的合作。當(dāng)然，合作性的探究任務(wù)必須是有探究?jī)r(jià)值的，而不是隨意的、沒(méi)有具體目標(biāo)的合作。合作的前提是學(xué)生個(gè)體已經(jīng)與有待探究的問(wèn)題對(duì)過(guò)話(huà)，然后把對(duì)話(huà)中有障礙的問(wèn)題拿出來(lái)共同探究，讓學(xué)生在小組這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中共享資源，共享智慧，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須深入到學(xué)生中細(xì)心傾聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)，并在必要時(shí)鼓勵(lì)小組之間展開(kāi)質(zhì)疑性的對(duì)話(huà)，以便作出合理、客觀(guān)的評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)有待進(jìn)一步討論或解釋的問(wèn)題。
3.課后給學(xué)生時(shí)間與空間與自己對(duì)話(huà)--反思：由于學(xué)生個(gè)體的各種能力差異，加上課中的時(shí)間畢竟有限，所以課后必須給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)話(huà)--學(xué)后反思。老師的作用就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)思（反思），為學(xué)生指明自我反思的方向并列出具體的反思項(xiàng)目（如：從知識(shí)方面、學(xué)習(xí)技能、策略等方面），并提出今后改進(jìn)的建議。
    除了以上三種對(duì)話(huà)，其余的對(duì)話(huà)就是師生之間的對(duì)話(huà)了。至于師生之間的對(duì)話(huà)，主要是發(fā)生在以下幾個(gè)時(shí)段：1.在探究活動(dòng)前與學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)性對(duì)話(huà)；2.在學(xué)生交流反饋時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性、有質(zhì)疑性或有挑戰(zhàn)性的對(duì)話(huà)；3.在學(xué)生進(jìn)行分享學(xué)習(xí)成果時(shí)進(jìn)行科學(xué)、客觀(guān)、公正的對(duì)話(huà)。