一、 校長非權(quán)力性影響力的運用
校長非權(quán)力性影響力對教職工所產(chǎn)生的心理和行為的影響是建立在尊重、信任的基礎(chǔ)上的，是潛移默化自然而然的，教職工由此產(chǎn)生的心理效應(yīng)是認同、模仿或受暗示，以至變?yōu)榉e極的內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)校管理中，校長的非權(quán)力性影響力增大了，其權(quán)力性影響力也隨之增大；反之，則小。因此，校長要自覺地注重自身素質(zhì)的提高，使自己具有優(yōu)良的品德、豐富的經(jīng)驗、杰出的才能、真摯的感情，只有這樣才能形成較大的非權(quán)力性影響力。
二、 校長如何發(fā)揮非權(quán)力性影響力的作用
1. 宜與時俱進，忌思相禁錮。21世紀(jì)是充滿競爭與挑戰(zhàn)的時代。校長的心中要時刻裝著學(xué)校，要根據(jù)時代的發(fā)展，及時調(diào)整自己的辦學(xué)思路，對學(xué)校管理要進行多因素、多方位、多角度、多手段的分析，主動地有步驟地帶領(lǐng)全校教職工，去實現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)，用學(xué)校不斷變化發(fā)展的成果，激發(fā)教職工的成就感和自豪感，從而增強學(xué)校的凝聚力，激起他們對學(xué)校對事業(yè)的熱愛，產(chǎn)生積極進取的動力。校長如果人云亦云，墨守成規(guī)，跳不出前人的框框，就不可能帶領(lǐng)師生去開創(chuàng)新天地，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，校長的非權(quán)力性影響力的作用也就不能充分發(fā)揮。
2. 宜率先垂范，忌攬功諉過。校長要把扎實的理論知識運用到實踐中去，在艱苦的實踐中磨礪自己，做到勤政務(wù)實，多做實事，少說空話，身體力行，以自己的實際行動做出榜樣，去影響學(xué)校的老師。凡是要求老師做到的，校長必須率先做到。只要樹立榜樣，寓教育于實際行動之中，就能起到“潤物細無聲”的作用。學(xué)校工作如取得一定的成績，無論是校長獨立完成的，還是與其他領(lǐng)導(dǎo)成員共同完成的或是與老師合作完成的，校長均不能把成績占為己有，刻意為自己鍍金。
如果工作出現(xiàn)失誤或差錯，要勇于擔(dān)當(dāng)，不能把責(zé)任往別人身上推，這樣與老師的關(guān)系才會密切、融洽，才能真正做到同心同德同舟共濟，這樣才能充分發(fā)揮非權(quán)力性影響力的作用。
3. 宜善意待人，忌打擊報復(fù)。校長對老師的態(tài)度很重要，如果把老師看作是不愿意工作的懶惰者、缺乏自我約束能力的被動者，那么校長就會時時處處都對老師看不順眼，就會對老師失去信任感，就會時時處處采用強制權(quán)，用制度來卡老師，老師就會感到人格得不到尊重。這樣的學(xué)校只能形成一種“外緊內(nèi)松”的被動局面，表面看校長管理很到位，但教職工沒有積極性，沒有創(chuàng)造精神。如果把教職工看作是愿意工作并具有一定目標(biāo)、志向，愿意承擔(dān)責(zé)任并富有創(chuàng)造力的人，那么校長就會時時處處尊重教職工的人格，主動為教職工服務(wù)。表面看校長管理不到位，但教職工有積極性，有創(chuàng)造精神，學(xué)校就形成“外松內(nèi)緊”的局面。這說明校長對老師持正確的態(tài)度，就可以充分發(fā)揮校長非權(quán)力性影響力的作用，從而促進權(quán)力的有效實施，使學(xué)校越辦越好。
4. 宜以情動人，忌游離群體?！案腥诵恼?，莫先乎于情。”有關(guān)資料表明，在學(xué)校這樣一個知識密集、人才密集的社會系統(tǒng)中，教職工對于尊重、愛護、關(guān)心等情感上的需要較之其他群體更為強烈。校長只有全身心地呵護廣大師生，才能使他們真正體會到校園的溫暖，才能形成老師善教，學(xué)生樂學(xué)的局面。關(guān)心呵護師生，不僅是關(guān)心他們的工作學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活；不僅要關(guān)心他們所取得的每一點進步，也要寬容他們的失誤。當(dāng)師生行為有失誤時，校長要主動地給予他們改正的機會，必要時幫助他們查找造成失誤的原因，總結(jié)教訓(xùn)。這種真誠的關(guān)心和幫助將會保護他們工作學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。老師生病了，到家里慰問；職工家里有事，為其出主意；教職工關(guān)心的事、擔(dān)心的事，校長無不了然于心，并一一考慮幫助解決。
5. 宜無為而治，忌什么都管。眾所周知，在家里做家務(wù)的家庭主婦所做的家務(wù)恐怕要比其他家庭成員所做的家務(wù)的總和還要多，且往往吃力不討好。作為校長，在學(xué)校管理上最忌像管家婆一樣什么都管，而應(yīng)把一部分權(quán)力授予學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)成員和相關(guān)部門，做到統(tǒng)攬而不包攬，果斷而不武斷，參與而不干預(yù)，拍手而不伸手，使各責(zé)任人在其位、謀其政，掌其權(quán)、司其職，盡其責(zé)、顯其能。校長只是在把握方向、隊伍建設(shè)、協(xié)調(diào)配合、維護學(xué)校權(quán)益等幾個方面下下功夫就成了，其他事情都可以“糊涂糊涂”。這樣，校長就可以一身變眾身，一腦變多腦，輕松自如地工作。它既大大提高了工作效率，又大大提高了校長的威信，從而增強了校長的非權(quán)力性影響力的作用。學(xué)校也會形成分工協(xié)作團結(jié)向上的局面，從而加快了學(xué)校的發(fā)展。
