作為班主任，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起，這是一種緣分。老師不僅要給學(xué)生講課，做思想工作，更應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的心聲。這是班主任師德修養(yǎng)水平的體現(xiàn)。

　　一、走進(jìn)學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生愿意為教師打開心扉。這是教師傾聽學(xué)生心聲的必要條件。

　　班主任可以利用家訪，到住宿生宿舍看望學(xué)生，與學(xué)生同行交談，利用課余時(shí)間與學(xué)生拉家常等多種形式接近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈。當(dāng)師生之間成為一種平等、和諧的關(guān)系時(shí)，學(xué)生就會(huì)愿意與老師交流，老師也會(huì)及時(shí)傾聽到學(xué)生的心聲。

　　二 、耐心傾聽學(xué)生提出的每一個(gè)疑難問題。

　　在課堂、自習(xí)輔導(dǎo)、課余時(shí)間當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生向老師提出自己未弄明白的問題。這時(shí)，教師不要性急，耐心傾聽學(xué)生不懂的地方，了解清楚后再給于細(xì)致解答。切忌用：“恁么簡(jiǎn)單的問題都不懂？” 這樣的語言來堵學(xué)生。應(yīng)該知道，簡(jiǎn)單與復(fù)雜是相對(duì)的，不會(huì)時(shí)覺得復(fù)雜，會(huì)了就覺得簡(jiǎn)單。同時(shí)，老師覺得簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生不一定就會(huì)。不論學(xué)生提出簡(jiǎn)單問題還是復(fù)雜問題，老師都要心平氣和的耐心傾聽。應(yīng)該了解這樣一個(gè)基本事實(shí)，當(dāng)學(xué)生向老師提出疑難，老師能認(rèn)真傾聽并給予解答時(shí)，就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出問題，把心中的疑難問題傾訴給老師。而當(dāng)老師有一次表現(xiàn)出不耐煩時(shí)，就會(huì)挫傷學(xué)生提問題的熱情。

　　三、耐心傾聽學(xué)生的不同見解。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)中某一個(gè)問題的理解，存在著一個(gè)由淺入深，由表及里，由模糊到清晰的過程，對(duì)于見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也不例外。同時(shí)，對(duì)于同一個(gè)問題，可以從不同角度來理解，提出不同的思路。由于思維定勢(shì)的影響，教師往往不可能把各種情況考慮周全。但學(xué)生人多眼稠，加上思維靈活，就會(huì)提出與老師不同的見解。在這種情況下，老師應(yīng)該給學(xué)生留有發(fā)表不同見解的時(shí)間和空間，使學(xué)生的靈感及時(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維的火花。學(xué)生的見解正確時(shí)，老師應(yīng)主動(dòng)肯定學(xué)生的正確見解。如果老師發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。這樣做不僅不會(huì)降低自己的威信，而且能提高教師堅(jiān)持在真理面前人人平等的科學(xué)精神這一人格力量。從學(xué)生的不同見解中，老師會(huì)受到許多意想不到的教益。我們常說的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)道理。一個(gè)人的成長(zhǎng)是在不斷堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的歷程中走過來的。老師也不例外，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)生涯與學(xué)生相伴，所以老師的人生之路由學(xué)生鋪就。

　　四、耐心傾聽學(xué)生對(duì)解決問題提出的辦法，集思廣益，用教師的民主作風(fēng)培養(yǎng)具有民主精神的學(xué)生。

　　作為班主任，班級(jí)管理頭緒多，事務(wù)雜，從紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)到各科學(xué)習(xí)、各項(xiàng)政治活動(dòng)，等等。僅靠班主任一人是難以完成的。學(xué)生中有很大的熱情和創(chuàng)造性。班主任應(yīng)以民主的工作作風(fēng)，和學(xué)生商量完成各項(xiàng)任務(wù)的辦法，集思廣益，使學(xué)生覺得自己是班級(jí)中的一員，是班級(jí)的主人，每一個(gè)任務(wù)都有自己的一份，使大家滿腔熱情的積極投入活動(dòng)之中。用班主任的民主作風(fēng)培養(yǎng)具有民主精神的一代新人。

　　五、傾聽犯有錯(cuò)誤的學(xué)生的心聲，實(shí)事求是地處理各種矛盾和糾紛，使班級(jí)成為學(xué)生平等相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步的良好集體。

　　學(xué)生在成長(zhǎng)過程中犯有不同程度的錯(cuò)誤，學(xué)生之間存在矛盾和糾紛是正常現(xiàn)象。遇到此類問題時(shí)，老師應(yīng)該注意耐心傾聽犯有錯(cuò)誤的學(xué)生的心聲，讓學(xué)生申述理由和原因，不能使用“你撒謊！”“胡說！”等言辭打斷學(xué)生，要讓學(xué)生把話說完。要堅(jiān)持實(shí)事求是，不無限上綱，不小題大做。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)了，改了就好，達(dá)到教育的目的就行了。

　　對(duì)于學(xué)生之間的矛盾和糾紛，老師應(yīng)正確予以疏導(dǎo)，注意傾聽雙方的申述，不能只聽一邊就主觀武斷下結(jié)論。不輕易傷害學(xué)生的自尊心。不使用“你在狡辯”這樣的字眼。力爭(zhēng)盡快化解各種矛盾和糾紛，營(yíng)造平等相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步的班集體。

　　耐心傾聽學(xué)生的心聲是班主任的師德修養(yǎng)水平的體現(xiàn)，是教師幸福人生的一種境界。