《不“說(shuō)”也是“說(shuō)”》是蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)計(jì)利珍老師首次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課題。她通過(guò)微課程教學(xué)法學(xué)習(xí)，很快領(lǐng)悟“三大模塊、導(dǎo)學(xué)一體”的奧妙，第一次嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，就走出了成功之路。
一、達(dá)成目標(biāo)指向明確
達(dá)成目標(biāo)由兩個(gè)條件和三個(gè)具體目標(biāo)組成。學(xué)生一看任務(wù)單就知道，可以通過(guò)觀看“微課”和完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”規(guī)定的任務(wù)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三個(gè)達(dá)成目標(biāo)分別屬于“知”“能”，以及“知”“能”的拓展提升。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)與達(dá)成目標(biāo)配套
學(xué)習(xí)任務(wù)與達(dá)成目標(biāo)配套的好處是：學(xué)生只要能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，計(jì)利珍采用問(wèn)題導(dǎo)向策略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.讀對(duì)話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)中“說(shuō)”字出現(xiàn)很多，讀來(lái)枯燥乏味；2.圈“說(shuō)”的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)為什么用這個(gè)詞表示“說(shuō)”的奧妙——根據(jù)人物說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)出提示語(yǔ)中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)，使學(xué)習(xí)有了深度；3.用量的規(guī)定讓學(xué)生分別寫(xiě)出若干表示“說(shuō)”的字、詞，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上拓展詞匯量；4.根據(jù)案例寫(xiě)三句人物說(shuō)的話，并在提示語(yǔ)中寫(xiě)出表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。
這四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)與達(dá)成目標(biāo)緊密相關(guān)，學(xué)生初步掌握“說(shuō)”的提示語(yǔ)的寫(xiě)作方法，就為課堂教學(xué)方式創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件。
三、“四步法”助推課堂教學(xué)方式創(chuàng)新
由于學(xué)習(xí)任務(wù)與達(dá)成目標(biāo)配套、微視頻與任務(wù)單配套，教學(xué)任務(wù)已經(jīng)由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)完成，課堂上沒(méi)有了“教”的必要，需要的是如何把學(xué)習(xí)導(dǎo)向新的深度和廣度。計(jì)利珍設(shè)計(jì)一系列“闖關(guān)摘星游戲”活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，拓展能力。
第一步：檢測(cè)自學(xué)。通過(guò)闖第一關(guān)“火眼金睛找找找”和第二關(guān)“最強(qiáng)大腦說(shuō)說(shuō)說(shuō)”，檢測(cè)課前自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固認(rèn)知，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。
第二步：進(jìn)階練習(xí)?，F(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生在“提示語(yǔ)中不寫(xiě)‘說(shuō)’”的第三關(guān)闖關(guān)游戲單上寫(xiě)出表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)，增加考察難度。
“第三步：體驗(yàn)游戲、當(dāng)堂作文”和“第四步：協(xié)作評(píng)改”，合起來(lái)即為協(xié)作創(chuàng)作。計(jì)利珍與學(xué)生玩起“撕名牌”游戲，生成一系列鮮活的對(duì)話，然后，“當(dāng)場(chǎng)作文寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)”，使寫(xiě)作有真情實(shí)感。作文之后，協(xié)作評(píng)改，推薦最佳作文參加全班作文展示。
這兩步活動(dòng)，不僅訓(xùn)練學(xué)生鞏固新知，而且就地取材，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)習(xí)之后立即運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐，還培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
第五步：展示成果。通過(guò)小組協(xié)作推薦，展示三篇最佳作文，學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，很有內(nèi)化知識(shí)，拓展能力之效。
值得一提的是，計(jì)利珍的五步活動(dòng)暗合漸次提升的“四步法”學(xué)習(xí)法門，又善于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，使學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)與技能。
四、巧設(shè)情境，是課堂教學(xué)能否升華之關(guān)鍵
當(dāng)學(xué)生掌握方法之后，沒(méi)有事實(shí)依據(jù)地“造”作文是沒(méi)有意義的，也容易讓學(xué)生陷入巧婦難為無(wú)米之炊的窘境。破解之法在于是：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生基于真情實(shí)感習(xí)作。
計(jì)利珍在這方面下了功夫。她把大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的“撕名牌”電視節(jié)目移植到課堂，形成師生互動(dòng)游戲，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生在觀看趣意盎然的游戲中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作沖動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下精彩紛呈的“不‘說(shuō)’也是‘說(shuō)’”的提示語(yǔ)，使作文鮮活地躍然紙上。
計(jì)利珍說(shuō)，以往需要兩個(gè)課時(shí)才能完成的作文訓(xùn)練，現(xiàn)在只要一個(gè)課時(shí)，這在翻轉(zhuǎn)課堂之前是難以想象的。