班主任是班集體的組織者，管理者，班主任只有把握好學生管理工作的嚴寬尺度，才能獲得良好的教學效果。

　　管理從嚴 嚴就是愛

　　在班級管理中，班主任應該按照黨的教育方針和學生日常行為規(guī)范，從小事抓起，對學生中存在的不良行為不遷就，不姑息，嚴格按校紀處理，讓學生切身感受到只有形成良好的行為習慣，才能保證學生順利完成學業(yè)。在用紀律嚴格管理學生的同時，班主任還應關愛學生的身心健康。班主任與學生的關系并不只是管理者與被管理者，上級與下級的關系，而是師生關系，教育者與被教育者的關系。因此班主任還應該主動配合學校教育部門，配合任課教師從嚴要求學生，加強正確引導，督促學生學有所長，學有所用。

　　寬容的態(tài)度有利于學生身心健康發(fā)展

　　青少年不具備成人的獨立分析管理和規(guī)范行為能力。如果管理過嚴，容易產生逆反心理，導致矛盾激化，不利于學生的成長。班主任應努力克服以自我為中心的習慣，注重學生的主體性，激發(fā)學生產生自我教育的動力，要對學生采取寬容的態(tài)度。同時，教師的寬容也是治療學生思想疾病的良方，它能縮短師生間的距離，增強思想感情的交流。比如，我班一名男生，入學成績很好。可是入學不久就出現曠課睡大覺的現象。我?guī)状螌λM行批評教育，他就是不改。無奈只好下最后的通牒：通知家長面談。一聽這話，該生立刻哭了，要求老師千萬別通知父母來。見此情景，我仔細詢問緣由，終于弄明白他近期的表現是因為家里窮，父母四處借貸供其上學。為此他痛苦極了，根本無法安心上課。面對淚流滿面的學生我深感內疚，我只是一味管理，怎么能達到教育目的?如果一開始我采取寬容的態(tài)度，主動與學生交流，幫助他解決思想問題和生活實際困難，他就不會不知所措，就不會受處分。幸虧矛盾沒有激化，否則后果真不堪設想。當然我們對學生的寬容也并非姑息遷就，它實質是教育學生的一種策略和手段，寬宏大量往往能達到事半功倍的教育效果。

　　正確把握嚴與寬的關系

　　嚴與寬是矛盾的兩個方面。過嚴會適得其反，造成學生與老師的隔閡，乃至對立;而過于寬也會造成學生對老師的誤解，甚至對老師的不尊重。因此，嚴寬適度，才能達到良好的教育效果。有經驗的班主任都知道，對犯錯誤的學生只有教育從嚴，處理從寬，才能讓其心悅誠服，才能真正達到教育的目的。